初中语文“活动.探究”单元学习方案设计实践研究

引言

开展初中语文“活动•探究”单元学习方案设计实践研究意义重大。它能优化学习方案，提升教学的科学性与有效性，助力学生深度参与语文实践。还能激发学生学习兴趣，培养探究、合作等能力，提升语文综合素养。同时为教师教学提供新思路、新方法，推动语文教学模式的创新与变革。

一、初中语文“活动•探究”单元的重要性

从学生能力发展来看，它打破了传统课堂的局限，为学生搭建起自主实践与探究的平台，让学生在活动中锻炼听说读写能力，培养创新思维与问题解决能力。从学科素养提升角度，该单元紧密围绕语文核心素养，引导学生深入文本、感悟文化，增强语言运用与审美鉴赏能力。而且，它还能激发学生对语文的学习兴趣，让学生在合作探究中感受语文魅力，为终身学习语文奠定坚实基础，是语文教学不可或缺的重要组成部分。

二、初中语文“活动•探究”单元的教学现状分析

多数教师认可该单元对培养学生语文核心素养的重要性，但在实际教学中仍面临诸多问题。一方面，部分教师对教材编排理念认识不足，教学方法单一，过于依赖传统讲授式教学，缺乏对学生实践和探究的有效引导。另一方面，教学资源有限，部分学校缺乏必要的教学设备和资源，导致活动难以充分开展。此外，教师在单元整体设计和任务衔接上存在不足，活动开展形式相对简单，缺乏连贯性和深度。在评价方面，虽然评价方式多样，但多为教师个人零星探索，缺乏系统性和科学性。这些问题导致学生参与度不高，部分学生对“活动•探究”单元兴趣不大，难以达到预期的教学效果。

三、初中语文“活动•探究”单元学习方案设计策略

（一）明确探究目标，聚焦核心素养

教师要深度钻研教材，紧扣单元主题与语文要素，把语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个核心素养维度融入探究目标。目标需具体、可操作，兼顾知识技能与思维、情感培养，为学生探究活动指明方向。以八年级演讲单元为例，在语言建构与运用上，设定学生能清晰把握演讲稿的开头、主体、结尾结构，学会运用比喻、对比等修辞手法增强语言表现力，并撰写一篇主题明确、语言流畅的演讲稿。思维发展与提升方面，目标设定为学生通过分析不同风格的演讲视频，学会提炼核心观点，组织逻辑严密的论证，在小组互评中提升批判性思维。审美鉴赏与创造维度，引导学生感受优秀演讲的感染力，从语音语调、肢体语言等方面进行审美鉴赏，并尝试模仿创作具有个人风格的演讲作品。文化传承与理解上，让学生了解演讲在不同历史时期对社会发展的推动作用，结合当下时代精神，撰写有思想深度的演讲稿。在“班级演讲比赛”活动中，学生围绕“责任与担当”等主题演讲，在实践里落实目标，提升语文综合素养，实现全面发展。

（二）设计多元活动，激发学生参与

在初中语文“活动•探究”单元“诗歌”主题教学中，为激发学生参与热情，教师设计了多元活动。活动伊始，开展“诗歌寻宝”活动。教师提前在校园各处藏好写有经典诗句的卡片，学生分组寻找，找到后需正确朗读并说出诗句出处、作者及大致含义，最先集齐一定数量卡片且回答准确的小组获胜。这一活动让学生在趣味中重温经典，激发对诗歌的兴趣。接着举办“诗歌朗诵会”。学生自主选择喜欢的诗歌进行朗诵，可配乐、配舞，以丰富表现形式。朗诵过程中，学生声情并茂，用声音传递诗歌情感，其他同学认真聆听并投票选出“最佳朗诵者”。这一活动不仅锻炼了学生的朗诵能力，还加深了他们对诗歌情感的理解。最后组织“诗歌创作大赛”。教师给出“四季”“友情”等主题，学生发挥想象进行创作。创作完成后，小组内互评，推荐优秀作品在班级展示。同学们积极交流创作思路，互相学习借鉴，创作出许多富有童趣和诗意的作品。通过“诗歌寻宝”“诗歌朗诵会”“诗歌创作大赛”等多元活动，从不同角度激发了学生的参与热情，让他们在活动中感受诗歌魅力，提升语文素养。

（三）整合资源工具，优化探究路径

在开展初中语文“活动•探究”单元“戏剧”主题学习时，为优化学生探究路径，教师积极整合各类资源工具。学习前期，教师借助在线教育平台，为学生提供丰富的戏剧知识资料，包括经典戏剧剧本、戏剧名家访谈视频、戏剧理论知识讲解课件等，让学生自主预习，初步了解戏剧的基本要素和特点。课堂上，运用多媒体设备播放经典戏剧片段，如《茶馆》的精彩选段，引导学生直观感受戏剧的魅力，分析人物形象、舞台表演等。同时，利用交互式软件开展戏剧知识问答竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。为让学生深入探究戏剧创作与表演，教师引入戏剧创作软件，学生可以借助软件进行剧本创作、角色分配和简单舞台设计。在排练阶段，鼓励学生使用手机录制排练视频，上传至班级共享平台，大家共同观看、点评，提出改进建议。此外，还联系当地剧院，组织学生观看现场戏剧演出，让他们近距离感受戏剧的舞台艺术。通过整合这些资源工具，为学生搭建了多元化的学习平台，拓宽了学习渠道，使学生在丰富的资源中深入探究戏剧知识，提升了戏剧鉴赏、创作和表演能力，优化了探究路径。

结论

在教育改革背景下，初中语文“活动•探究”单元愈发重要，但实际教学中学习方案存在设计、实施等问题。为此，可从三方面优化：一是明确探究目标并聚焦核心素养，如八年级演讲单元，从语言、思维、审美、文化等维度设定具体目标；二是设计多元活动激发学生参与，如开展演讲技巧小课堂、主题演讲预选赛等活动；三是整合资源工具优化探究路径，在资源上挖掘教材范例、推荐读物、搜集网络视频，在工具上运用多媒体、在线语音测评软件等。通过这些策略，提升教学有效性，培养学生语文综合素养。

参考文献

[1]黄树君. 初中语文“活动•探究”新闻单元教学探析[J]. 科学咨询, 2024, (20): 234-237.

[2]王晓雅. 美育视域下初中语文“活动•探究”单元教学路径研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2024, (08): 40-42.