以“三阶递进式” 劳动教育模式赋能乡村振兴发展

引言：

乡村振兴战略作为推动农村经济、社会、文化全面进步的核心战略之一，而劳动教育作为乡村振兴中不可或缺的教育板块，逐渐受到政策及社会各界的看重。传统劳动教育往往出现教育内容单一、形式枯燥的毛病，难以切实唤起学生的劳动积极性，进而约束了农村人才的成长与发展。为实现乡村振兴的顺利落实，亟需一套更具系统性与创新性的劳动教育模式。本文研发的“三阶递进式”劳动教育样式，意在借助三个阶段的递进流程，循序渐进提升乡村青少年劳动技能与综合素养，培养带有创新思维、实践能力以及社会责任感的乡村振兴人才，进而为乡村的长久进步提供人才后盾。

一、乡村振兴中的劳动教育困境

处于乡村振兴的进程里，劳动教育身为乡村人力资源开发的关键组成，面临着一系列困扰。传统劳动教育模式多停留在简易的体力劳动训练范畴，未开展对学生劳动创造力的培养。此教育模式极易引发学生对劳动的负面情绪，同样不易养成他们的综合劳动素养和实际运用能力。

乡村地区受基础设施、教育资源以及教师水平羁绊，引发劳动教育的内容及形式较为单一，缺少多元化与体系性[1]。此外，不少乡村青少年对劳动价值认识存在偏差，不少学生对农业及农村产业的认知有限，缺少投身劳动的热情和担当，这既干扰了其个人成长之路，也约束了乡村劳动力水平的增进，让乡村振兴遭遇的困难更上一层楼。

二、三阶递进式劳动教育模式的提出策略

（一）基础阶段：培养劳动意识和劳动习惯

基础阶段开展劳动教育，需着重培养学生对劳动的基本认知。教师可引导学生参与简单的劳动活动，诸如播种、养殖、园艺等农业劳动形式，引导学生亲身体验劳动的辛劳与收获。依靠这些活动，学生不仅可体验到劳动带来的成就感，还会领悟劳动跟生活息息相关的关键所在。

依托乡村传统文化开展劳动教育，是基础阶段的一大亮点。乡村传统风情里蕴藏着诸多的劳动智慧，好似农民在农事操作里的技艺与经验。在此阶段，教师可引领学生参与乡村传统劳动体验，感悟诸如编织、陶艺的手工艺技能，认识且传承传统文韵，培养学生对劳动的敬畏及对文化遗产的肯定[2]。

（二）提升阶段：培育劳动本领与劳动创新力

提升阶段需着力培养学生的劳动本领，处在这一阶段，学生可借助对现代农业技术的学习，获得诸如智能农业、生态农业等新兴领域的知识。例如，针对智能农业范畴而言，学生可凭借学习农业传感器、无人机技术等高科技物件，懂得利用科技增进农业生产效率的办法；对于生态农业范畴而言，学生可学习怎样借助有机肥料、轮作耕作等方式提高土地持续生产能力。

当处于提升阶段，劳动教育的另一重要目的是造就学生的劳动创造力。教师可组织学生参与富有挑战性的劳动项目，诸如实施农田水利建设、开展乡村旅游开发等，引发学生的创新思维及解决实际问题能力。在农田水利建设项目进程里，学生不仅可学规划及修建水渠、灌溉系统之法，还可经由小组合作的手段，给出创新的应对方案，进而增强团队协作精神与问题处理能力。

（三）成熟阶段：培育创新本领与社会责任感

劳动教育到了成熟阶段，要着力培养创新能力。在这一阶段，学生应进一步参与乡村产业创新项目，诸如乡村文化创意产业、绿色环保产业等类型。在乡村文化创意产业领域里，学生可投身于地方特产、乡村旅游产品等的设计及推广中，增进自身创意设计本领，也会学会怎样借助市场调研去推广，增进地方产业的知名度及市场价值。在绿色环保产业范畴中，学生则可学习利用现代科技和环保观念去改造传统农业生产，推进绿色生态农业成长。该过程不仅能造就学生的创新能力，还可引导他们搞清科技跟环境的关系，提升对可持续发展的认知。

处于成熟阶段的劳动教育要突出社会责任感培养。在乡村振兴推进阶段，青少年社会责任感意义非凡，教师应当组织学生参与诸如志愿服务、乡村建设的社会活动，使学生亲身感悟到自己在乡村发展中的意义。学生可投身乡村道路搭建、环境美化之类项目，亲身见证乡村建设的困苦与成就，以此增强他们的社会责任感及历史使命感。采用此类教育手段，学生将发觉自己不只是乡村振兴的受惠对象，更是积极参与者与有力推动者。

三、推动三阶递进式劳动教育模式的实践路径

为有效推进“三阶递进式”劳动教育模式开展，应加强学校、政府跟社会的合作协同。学校要契合乡村振兴的实际需求，优化劳动教育课程设置布局，制订跨学科的合作机制，统筹农业、科技、文化等各类资源，增进教育成效。应重视对教师队伍的打造，提高教师的劳动教育水平和乡村振兴认知，保证教育内容既创新又实用[3]。

乡村社区及企业也应积极参与劳动教育范畴，搭建多样的实践舞台。例如，可与当地农业合作社、乡村企业等展开合作，实施学徒制教学或实习安排，让学生在实际工作环境中实践磨炼。采用这些渠道，既能让学生在劳动时收获知识与技能，还能增进他们的社会实践与创新方面能力。

总结：

“三阶递进式”劳动教育模式为乡村振兴开创了崭新的教育理念与实践途径。以基础阶段培养劳动习惯、提升阶段开展技能锻炼、成熟阶段培育创新能力，可切实提高乡村青少年的综合素养，推动他们成长为拥有劳动本领、创新意识和社会担当的乡村振兴人才。未来，伴随教育资源的深度整合与政策扶持的强化，该模式在乡村振兴方面将发挥更大功用，为推进乡村经济繁荣、社会进步和文化传承添动力。

参考文献：

[1]蒋士会,张钰与,陈露海.职业教育赋能乡村全面振兴的动能机制:价值,要义与路径[J].职业技术教育, 2024, 45(10):58-64.

[2]杨凌云.职业教育赋能乡村振兴的策略与路径[J].中国果树, 2023(11):147-147.

[3]胡彩霞,檀祝平.高职教育赋能乡村振兴的意义,困境及路径[J].职业技术教育, 2021, 42(28):68-73.