学科融合视角下初中英语教学创新对策分析

前言：从学科融合视角入手，开展初中英语教学工作时，教师应注重把握英语学科与其他学科之间的联系，打开初中生参与英语课程学习视野，充分调动起初中生参与英语课程学习积极性、主动性，以实现英语教学优化目标。对此，教师在实际教学中，应对传统的课程教学理念进行创新，围绕学科融合视角，创新英语教学工作，把握好初中生的兴趣爱好、身心特点，引导初中生深层次地投入到英语学习活动当中，以提升教学质量，助力初中生英语综合能力、素养的培养及发展。

一、学科融合对初中英语教学重要影响分析

（一）学科融合界定

学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径[1]。

（二）学科融合对英语教学的重要意义分析学科融合理念运用于初中英语教学当中，其重要意义表现在以下几个方面：

（1）调动初中生参与英语课程学习兴趣。从学科融合视角入手，推进初中英语教学工作开展时，将不同学科知识内容进行整合，引导初中生对英语知识内容进行更加全面、深入地学习及思考，调动起初中生参与英语学习的兴趣，提升学习效果及学习质量。

（2）促进初中生全面发展及进步。学科融合视角下初中英语教学工作开展过程中，打破了单一学科的束缚及限制，促进学生英语综合能力、核心素养培养，使初中生更好地学习、理解、应用学科知识，实现初中生全面发展及进步的教学目标。

（3）进一步促进英语教学模式的创新及优化。随着学科融合理念运用于初中英语教学工作当中，打破了单一学科的束缚及限制，课堂教学氛围变得更加活跃。在教学活动开展时，通过多学科知识内容的有效整合，带给初中生良好的学习体验感，促进初中生英语思维能力、核心素养的创新发展。

二、学科融合视角下初中英语教学创新对策分析

（一）树立跨学科融合教学理念，创新教学安排及设计

从学科融合视角入手，推进初中英语教学创新优化，教师应注重对传统的教学观念进行创新，对初中生参与英语课程学习活动进行针对性的引导。对此，教师应树立起跨学科融合教学理念，把握英语学科与其他学科之间的联系，增强初中生参与英语课堂学习体验感，加深初中生对英语知识的理解及掌握[2]。

如在教学 Unit1 Animal Friends 这一单元内容时，本单元以“Animal Friends”为主题，课程教学活动开展时，引导学生围绕“为什么动物重要？”这一主题展开。在本单元教学中，从学科融合视角教学时，教师应对课程教学工作进行全面地设计，凸显初中生的主体地位，使初中生在参与本节课学习时，从系统化视角入手，对英语知识内容加深学习。如在教学活动中，以 SectionA 对话内容为例，在教学活动开展时，结合信息技术学科、德育学科的融合，组织初中生借助信息技术搜集关于动物特征、动物习性的信息，打开初中生的学下视野。接下来，联系德育引导，培养初中生热爱大自然、热爱小动物，促进学生环保意识的培养及发展。这样一来，通过学科融合教学，使初中生跳出单一学科的束缚及限制，结合信息技术学科、德育学科内容的有效融入，对初中生英语学习智慧进行有效地启迪及引导，使初中生快乐学习、积极思考，以提升英语知识学习实效性。

（二）创新课堂教学方法，促进学生英语能力素养培养

从学科融合视角入手，推进初中英语教学创新，教师应注重对传统的教学模式、方法进行创新，调动起初中生参与英语课堂学习的积极性、主动性，引发初中生对英语知识内容的深度学习及思考[3]。在课堂教学中，教学方法的创新，教师应把握当前教学背景环境，加强数字化、智能化技术的有效融入，为英语融合课堂建设提供强有力的技术支持，并在数智化技术的引导下，对初中生英语学习能力、思维能力、学科素养做好培养及发展。

如在教学 Unit4 Eat Well 这一内容时，从跨学科教学层面入手，打造“生物+美术+数学+英语”的融合教学模式，对初中生的学习及成长做好针对性的引导。教学活动开展时，结合本单元的主题“food”，以技术为支持，组织初中生积极地投入到英语课堂交流、探索当中。如结合“生物+英语”教学模式的建立起，组织初中生通过运用 AI 技术，与 AI 对话，了解不同食物蕴含的营养成分，意识到这些营养成分对于人体健康的重要影响。又如，建立起“美术+英语”教学模式，组织初中生结合本单元知识内容的学习，设计“健康饮食海报”，凸显初中生英语综合能力、实践能力的培养。再如，联系“数学+英语”学科的融合，组织初中生学会计算食物热量，并对自身的饮食做好规划。通过围绕学科融合视角，加强数智化赋能，营造良好的课堂教学氛围，进一步启发初中生跨学科学习智慧，有效地促进初中生英语综合能力、素养的培养及发展。

（三）构建教学评一体化模式，优化融合教学质量

从学科融合视角入手，推进初中英语教学创新，教师应注重建立起教学评一体化模式，对初中生参与英语课程学习活动进行全方位的引导。同时，把握教学评价的功能及作用，凸显“以评促教”、“以评促学”的理念，进一步优化初中英语融合教学的质量[4]。

如在推进学科融合教学时，教学评价工作开展，建立起多元化的教学评价模式，联系学生自评、学生互评、教师评价、小组评价等，构建完善的教学评价体系，对学生参与课程学习的情况做好评价分析，及时地反馈出教学问题及不足。以 Unit2 No rules，No order 这一单元教学为例，在学科融合下，围绕单元主题“Rules”展开，对学生参与课程学习活动的情况进行全面地评估分析。教学评价过程中，从学科融合层面入手，针对学生参与课程学习效果、质量做好评价，并联系德育元素融入，评估分析学生规则意识、团队合作精神的培养情况。在教学评价中，联系教学形势的发展变化，借助于 AI 赋能，建立起智慧评价系统，生成初中生融合学习评价报告。之后在AI 帮助下，根据学生学习及反馈情况，为学生提供针对性的学习建议，组织初中生有效地投入到融合学习活动当中。同时，在对学生学习效果评价分析后，教师根据学生学情分析报告，对融合教学中存在的问题、不足做好把握，之后在后续的教学安排及设计上，做好针对性的改进，以推进学科融合理念与英语教学工作进行更深层次的结合，打造高质量的英语融合教学模式。

结束语：综合上述分析来看，在初中英语教学工作开展时，教师应注重对英语教学理念进行创新，高度重视学科融合的重要性，推进英语融合教学模式的建立，对初中生英语综合能力、综合素养做好培养及发展。同时，在融合教学工作开展时，教师应注重凸显初中生的主体地位，关注初中生参与英语课程学习的效果、质量，及时地评估反馈，对融合教学的问题做好优化，以提升初中英语融合教学实效性，使初中英语教学工作在新形势下焕发出新的生机与活力。

参考文献：

[1]丁顺义.基于学科融合的初中英语教学实践探究[J].中学生英语,2025,(02):31-32.

[2]彭勇.学科融合视域下的初中英语教学探究[J].科教文汇,2024,(22):176-179.

[3]陆尧.学科融合背景下初中英语教学多维探索[J].学苑教育,2024,(31):76-78.

[4]张有梅.学科融合理念下初中英语教学路径初探[J].中学课程资源,2024,20(09):6-8.