指向核心素养的初中英语跨学科作业设计

目前《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出英语核心素养是英语教学的关键，主要包括语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四个方面，教师在设计英语作业时要以培养学生核心素养为主，采用跨学科的形式，将其他学科的知识和英语学科结合在一起，打破学科之间的壁垒，使学生可以对不同学科的知识建立起联系，形成完整的知识体系框架，并利用所学的知识分析和解决英语问题，有助于促进学生全面发展。

一、指向核心素养的初中英语跨学科作业实施的意义

（一）有助于增强学生的英语素养

在初中英语教学中指向核心素养的初中英语跨学科作业是围绕英语核心素养，将英语知识和其他学科知识结合在一起布置英语作业，促进了学生的综合素养。学生在完成跨学科的英语作业时会让学生自主查询资料，利用所学过的其他知识解决英语问题，引导学生接触到更加丰富的词汇和表达方式，极大地丰富了学生的英语知识储备和英语学习能力，有助于学生对英语学习产生乐趣和兴趣。同时跨学科英语作业还会让学生接触不同国家和学科领域的知识，引导学生用英语汇报最终的作业结果，锻炼了学生的英语读写能力，使学生可以形成英语文化意识，提升了学生的英语思维[1]。

（二）有助于丰富英语作业的内容

英语学科不只是一门语言，更是人们交流沟通的工具，但是以往教师在设计英语作业时只是聚焦于词汇背诵和语法练习等内容，作业形式过于单一，难以让学生形成交流和沟通的能力。而以核心素养为主的英语跨学科作业具有丰富的作业形式，它打破了学科的界限，将英语和历史、地理等学科知识结合在一起，引导学生进行实践性作业和项目式作业等，让学生摆脱了传统书面作业的束缚，拓宽了学生的学习视野，使学生可以在多样化的作业形式和内容中提升自身的英语能力，有助于巩固学生的英语水平。

三、指向核心素养的初中英语跨学科作业实施的策略

（一）分享人文知识，培养文化意识

初中阶段是学生养成文化意识的关键时期，适当的文化引入可以让学生形成英语思维，提升学生的英语核心素养。因此教师在设计初中跨学科英语作业时可以将一些趣味的历史故事或者不同国家的文化元素融入到作业中，以此拓展学生的文化视野，使学生有机会了解到不同国家和时期的文化，增强了学生的文化素养。同时教师还可以在作业中设置不同文化的对比环节，将地理学科和英语学科结合在一起，让学生对比中西方饮食和季节等方面的不同，增强了学生的跨学科文化意识，使学生可以树立正确的文化观念[2]。

以设计仁爱版初中英语七年级下册 Unit 8 “The Season and the Weather”作业为例，本次作业目标是让学生可以掌握季节相关的词汇，并用英语写作和口语表达不同季节的特点和感受。教师在作业中可以引入人文知识，将地理学科和英语学科结合在一起，让学生选择一个季节，研究该季节的典型天气模式，以及不同国家该季节的情况，引导学生用英语做一个简短的报告。同时教师还可以将英语学科和美术学科结合在一起，让学生选择一个季节，用A4 纸设计一张海报，海报上要展示出季节的特点，并用英语写一句和季节相关的标语如：“Spring is Here!Enjoy the Sunshine!”等，锻炼学生的动手操作能力和英语思维。

（二）创设生活情境，锻炼学习能力

初中学生学习能力的培养可以推动学生终身学习，增强学生的自主学习能力，有助于促进学生的发展和进步。因此教师在设计英语跨学科作业时可以通过将生活情境和跨学科作业联系在一起，引导学生在生活情境中巩固英语知识，让学生学会从生活中获取学习资源，提升了学生学习的灵活性。同时教师还可以将热点话题引入到英语跨学科作业中，让学生利用其他学科知识对话题进行分析，并设计宣传海报和标语等，锻炼了学生的实践能力和英语读写能力，丰富了英语作业的形式，增强了学生的问题解决能力。

以设计仁爱版初中英语八年级下册Unit 7 “Food festival”作业为例，本次的作业不满是让学生掌握和美食相关的词汇和句型。教师在设计作业时可以将生活情境融入到作业中，将信息技术和英语学科融入在一起，让学生用手机拍摄菜肴的制作过程，并在视频中用英语介绍菜名，简单解释菜的制作方法，锻炼学生的口语能力。并且教师还可以将英语学科和美术学科融合在一起，在视频中展示美食的摆盘，注意色彩的搭配和整体美感，利用介绍自己布置的想法和思路。学生在完成作业后要将作业上传到班级学习平台中，老师要对视频的完整性和语法词汇等内容进行评价，给学生提供针对性地反馈和建议。

（三）设计合作作业，促进思维品质

小组合作作业在英语跨学科作业设计中十分重要，可以让学生激发出不同的思路和想法，促进了学生的思维品质。因此教师在核心素养下设计英语跨学科作业时可以根据学生的英语水平和特点将学生进行分组，确保小组内每个成员都有优势，能够让学生在学习时相互启发和互补。接着教师可以给学生布置跨学科作业任务，引导学生进行合理分配，通过搜集资料和资料整合的方式讨论作业内容，确保作业任务可以顺利完成，让学生可以在合作中明确自己的任务和责任，增强学生的责任感和团队意识。

例如，教师在教学仁爱版初中英语七年级下册 Unit 5 “My school life is very interesting”作业时，本节课的作用目标是让学生通过制作海报的方式用英语描述篮球比赛相关的信息，增强学生的词汇量。教师可以将学生分成不同的小组，为每组布置不同的跨学科作业，有的学习小组需要完成英语和美术学科结合的作业，让学生制作篮球海报，海报上要有篮球元素和篮球比赛主题如“School Basketball Game”，并标注出篮球比赛的时间和地点。有的学习小组则需要完成体育学科和英语学科结合的作业，让学生在海报底部用英语简单介绍篮球比赛的规则，确保语句通顺和词汇准确，增强学生的英语表达能力和英语思维。

结束语

文章深入探讨了指向核心素养的初中英语跨学科作业实施的意义和策略，得出初中英语教师在核心素养下设计英语跨学科作业时可以在作业中加入人文知识，让学生通过查找资料的方式了解不同国家的文化知识，增强了学生的跨文化交流意识。同时教师还可以将生活情境融入到跨学科作业中，让学生在生活情境中巩固英语知识，提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]江慧娟.指向核心素养的初中英语跨学科作业设计策略研究[J].教师,2025,(04):74-76.

[2]游文澜.基于跨学科融合理念的初中英语作业设计策略研究[J].教师,2025,(03):86-88.