新课标视域下中华优秀传统文化融人小学英语教学的实践研究

在全球化浪潮的席卷下，学生面临着多元化的文化观念，这在拓展学生文化视野的同时，也对中华民族优秀传统文化的传承造成了一定的冲击。在新课标视域下的小学英语教学中，为进一步增强学生文化理解能力、坚定学生的文化自信，教师应在注重中华优秀传统文化传承教育的基础上，对中华优秀传统文化融合路径进行多元的探究，以此来优化小学英语教学中的文化内涵，引导学生进行中外文化的比较。这样学生就在对中华优秀传统文化的理解中，产生更加强烈的文化认同感，进而实现自身文化自信的树立。

一、借助内容挖掘，融入中华优秀传统文化

在课程改革背景下，现行的小学英语教材几经修订，展现出了显著的素养导向。为凸显英语语言的文化承载功能，小学英语教材教学内容中蕴含着丰富的文化内涵，其中既包括西方文化，同时也包含着中华优秀传统文化。因此，为实现中华优秀传统文化与小学英语教学的有机融合，教师就应立足英语教材，对英语教材中的教学内容进行细致地分析，将其中蕴含的传统文化元素进行有效地挖掘。这样教师就可以以此为融合点，进行中华优秀传统文化的融入。

如，在闽教版小学英语四年级上册“Unit 8 The Spring Festival”的教学中，教师首先可以结合教材中的教学内容，引导学生全面了解中国传统节日——春节的风俗习惯，使学生在教学内容的学习中，深化对中华传统文化的了解。然后，教师可以结合学生对中华传统节日的兴趣，引入中华传统节日文化，分别对学生进行端午节、中秋节等传统节日的介绍。这时学生就会在传统节日背后文化内涵的了解中，深刻感受到中华优秀传统节日文化的精髓，进而对中华优秀传统文化产生更为浓厚的情感。

二、借助情境创设，融入中华优秀传统文化

在小学英语教学中，情境教学是一项广泛运用的教学方法，能通过真实场景的构建为学生带来良好的学习体验，以此来升华学生学习情感，深化学生对所学知识的理解程度。由此可见，情境教学不仅是提升小学英语教学质量的途径，同时也是实现教学元素融合的重要方法。因此，在将中华优秀传统文化融入小学英语教学的探究中，教师就可以通过具有传统文化内涵教学情境的创设，来激发学生对传统文化的兴趣，以此为途径，进行中华优秀传统文化的融合与传承。

如，在闽教版小学英语四年级上册“Unit 3 Numbers and Animals”一课的教学中，为了进一步激发学生对动物词汇的学习积极性，教师就可以为学生讲述我国有关十二生肖的传说，以此来为学生创设具有趣味性的故事情境。在这一情境中，学生不仅学习到了不同动物的英语词汇，同时也深刻认识到了十二生肖背后的文化内涵和每个生肖代表的优秀品质，如牛象征着勤劳隐忍，马象征着积极奋进，鼠象征着聪明机智。这样教师就通过相应情境的创设，引导学生了解了十二生肖这一中华民族的古老文化符号，理解了中华民族的生肖文化，使学生对中华优秀传统文化产生更加浓厚的兴趣。

三、借助活动开展，融入中华优秀传统文化

英语作为一门语言类的教学课程，具有显著的实践性特征。结合英语学科的特点，实践性教学活动就体现出了独特的教学优势，使学生能在实践性教学活动的参与中，优化对英语知识的理解。因此，在将中华优秀传统文化融入具体小学英语教学的过程中，教师就应充分借助实践教学活动，通过丰富多彩传统文化色彩活动的组织与开展，来引导学生加深对传统文化的理解，进而实现中华优秀传统文化与小学英语教学的有机融合。

如，闽教版小学英语六年级上册“Unit 3 Food and Health”的教学中，为了使学生认识到食物与身体健康间的密切联系，教师就可以结合教学内容，组织与美食相关的教学活动，如，传统美食节。在这一活动的参与中，学生不仅会通过资料搜集的方式，来全面了解我国的传统美食文化，理解古人朴素的健康生活理念，同时还会向父母、长辈学习传统美食的制作方法，并在亲手制作中，了解一些传统美食中包含的营养物质。这样教师就通过实践教学活动的组织与开展，使学生参与到了传统美食文化的学习中。这样学生就深刻感受到中华优秀传统文化的博大精深，进而对优秀传统文化产生了更加强烈的认同感和自豪感。

总之，在当前关注学生文化自信培养的教育形势下，中华优秀传统文化有着非常显著的教育价值。在新课标视域下的小学英语教学中，为了实现学生良好文化意识的培养，教师关注了中华优秀传统文化的融入，并从内容挖掘、情境创设、活动开展等角度进行了融入路径的探究。这样学生就能在中西方文化的了解中，感受到中华优秀传统文化的独特魅力，进而获得自身良好文化意识的形成。

参考文献：

[1]高冉冉.中华优秀传统文化融入小学英语教学的思考[J].中华活页文选(传统文化教学与研究), 2025, (04): 52-54.

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