生活情境教学法在小学高年级数学教学中的应用

数学学科表现出来了明确的工具性、应用性特点。进入高年级，选择不同的教学方法，为学生提供更加强大的应用空间，培养他们在创造性探索过程中灵活选择所学知识，明确探究思路，解决诸多类型的问题，尤为重要。而聚焦于生活化情境的创设，则能够增强学生的代入感、体验感，让他们真正建立学习兴趣，彰显出自身的主体地位，迈入到多个维度的正向迁移、转化应用中获得持续提升。因此，作为教师则需与时俱进地探索新模式、新方法，搭建出更巧妙的生活化情境，贯穿于教学始终，为学生的成长、发展带来明确的支持，

一、融入生活化情境，焕发学生兴趣

数学学科教学的推进，往往需要激发学生的探究兴趣。以兴趣为起点，才能够帮助学生融入高质量的数学探索过程中。尤其是对于高年级学生而言，长时间的学习任务，可能会给他们带来一定的压力，造成学生的焦虑情绪、抵触心理。所以，从生活化情境的角度切入，广大数学教师则应展开巧妙设计，尽可能选择契合学生需求的一系列情境组织教学，以激发起学生的探究兴趣，让他们真正集中注意力，聚精会神地展开探索，改善被动的状态。实践中，引导学生从生活角度入手，就能找到有效的探究思路。

以人教版小学数学“百分数”一课的教学为例，教师则可以融入生活化情境，激发学生探究兴趣，如“同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？”课件出示情境，师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，（大屏幕出示实验记录）请看：45 立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为 50立方厘米。 接着，教师可以结合这一情境提出百分数概念，并且联系巧妙的动画，针对水结成冰后的体积变化呈现出相应的百分数，让学生领会百分数的魅力，产生进一步的探究兴趣。

二、创设生活化情境，注重实际应用

数学学科教学的推进离不开真实情境的创设。尤其对于高年级学生而言，让他们围绕着相关联的知识，灵活变化思维代入到应用进程中，尤为重要。唯有在真实的体验过程中，学生本身的数据处理、分析意识，才会上升到一个新的高度，他们也会针对不同类型的情境进来变化思路，寻找更加有意义的解决问题方案。所以，作为教师应围绕生活化情境的创设，增强课程本身的引领意义，从应用的角度切入，帮助学生完成一定的正向迁移。唯有如此，学生才能够养成在生活中经常展开数学思考的习惯，建立终身受益的关键性能力。

以人教版小学数学“百分数”一课的教学为例，教师则可以融入生活化情境，促使学生在解决问题的过程中逐步突破重点难点。如，联系基本练习、变式练习、综合练习，一环扣一环，层层加深，使学生真正进行实际应用，享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。比如，出勤率、缺勤、基本练习达标率、发芽率等，都是重要的主题，教师需进行巧妙设计。示例：“种了 100 棵树，死了1 棵，求成活率”“25 克盐和 100 克水，求盐水中的含盐率”等，有效培养了学生思维的灵活性和广阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的能力。

三、还原生活化情境，增强学生的数学体验感

现代化教育视角之下，数学学科教学的推进常常需要还原一些真实的场景。唯有在场景的支持下，学生才能够增强代入感，持续进行思维发散，由浅层过渡到深层，在高质量的学习进程中发展核心素养。而为了优化学习学生的体验，让他们在一个沉浸式的氛围中尝试不同程度的抽象过渡、转化与迁移，尤为重要。所以，从创新的视角出发，教师也应聚焦学生的需求持续探索新型教学思路，在有效地规划、设计过程中，让学生参与创造性实践，获得发展。

以人教版小学数学“百分数”一课的教学为例，教师则可以融入生活化情境，促成真实场景的还原以及模拟。例如，从与百分数有关的“折扣问题”出发，设置在商场买玩具、超市购物的场景，让学生选择自己喜欢的情境获取不同类型的信息，启发学生角色扮演时关注到不同物品的价格以及折扣率，让他们结合自己的预算进行合理的购物安排，巧妙运用百分数的方法，判断怎样购买最为划算。又如，创造“在银行存款还计算利率”的情境，让学生代入到银行工作人员、客户的角色中，培养学生分析不同存款方案的年利率，在学习计算的同时，完成更具有深度的创造性应用，在巧妙的体验中灵活判断不同情境之中的数学问题，获得持续提升。

四、结语

综上所述，在数学学科教学中融入生活化情境，往往会表现出更加显著的课程实施效果，辅助学生在解读情境的过程中，掌握数学规律原理，最终迈入到综合应用的过程之中，持续提升核心素养。因此，在未来，广大教师仍然需要进行不同程度的研究，尽可能选择契合学生需求的生活化情境组织教学活动，以增强学生的数学体验感，启发学生灵活变化思维代入到应用进程中，尝试不同程度的抽象过渡，探索新型解题思路等，真正获得全面发展。

参考文献：

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