初中生英语词汇学习兴趣现状与提升策略探究

引言

现阶段，初中英语教师要提高对培养学生词汇学习能力和素养的认知和重视程度，因为这不仅是初中英语新课标的词汇量教学要求，是必须达到的基础教学目标，而且英语词汇是英语语言的基石，是构建英语语言大厦的砖瓦，学生拥有丰富的英语词汇储备，可以有效提高学生的英语理解力和增强英语表达力，有效减少英语学习障碍，使学生提高英语听说读写学习信心和动力，也能促进学生的英语思维发展，培养英语核心素养，为学生以后的更高阶段英语学习和跨文化交流奠定坚实的基础。然而，部分初中英语教师在指导学生学习词汇的过程中的教学观念较为滞后，教学和评价方式较为传统单一，学生对英语词汇的学习兴趣较低，难以有效理解、记忆、掌握和运用英语词汇，使得学生的英语词汇学习效果效果。因此，以下将认真分析初中生英语词汇学习兴趣的现状问题，并探究如何加强对学生的英语词汇教学。

一、初中生英语词汇学习兴趣的现状问题

目前，有一些初中英语教师在指导学生学习英语词汇中，仍然沿用以往“填鸭式”的教学方法，让学生花大量时间、机械充分地死记硬背、反复抄写英语词汇，而缺乏多样有趣的英语词汇学习策略，使得许多学生觉得学习英语词汇是枯燥乏味的，对于英语词汇的学习兴趣较低，很容易产生疲倦、厌烦等负面的英语词汇学习情绪，导致学习英语词汇的效率较低；另外，部分学生认为英语词汇的发音规则相对复杂，常感觉单词发音和拼写对不上号，使得学生很容易混淆，存在音形分离，记忆拼写困难的问题，导致学生出现能读但写不出、写不对的问题，严重影响学生的英语词汇听力、口语表达和拼写的准确性；还有，部分英语教师在词汇教学中更侧重于单词的拼写记忆，比较忽视英语词汇的实际应用，未能将英语词汇放入具体生动的语境中，使得学生很容易背了又忘，对英语单词的遗忘率较高，而且对意思相近的单词，像是“ big”和“large”、“look”和“watch”等，区分不清，无法无法准确理解其在特定语境下的含义，导致学生对英语词汇的阅读理解存在偏差，表达不准确，实际运用英语词汇进行造句和交流的能力较低的问题，使得学生学习英语词汇的效果较差；此外，一些英语教师对学生的词汇学习评价较为简单随意化，使得学生的英语词汇学习兴趣和自信心较低，导致难以有效提高学生的英语词汇学习能力和素养 [1]。

二、初中生英语词汇学习兴趣提升的有效策略

（一）创设生活化教学情境，提高英语词汇学习活力

生活即教育。初中英语教师要充分意识提升学生的英语词汇学习兴趣和能力，不能仅仅局限于加强学生对英语词汇的记忆和复述，更要重视加强学生对英语词汇在实际生活中的交流应用能力，使得可以引入生活元素，模拟创设生活化的英语词汇教学情境，提高学生的英语词汇学习活力，使学生感受到学习运用英语词汇是具有极高生活价值的，能够做到学以致用，让学生更容易加深对英语词汇的理解和记忆，也能有效记住英语词汇的含义和用法，还能提高学生英语口语表达的正确流利性，增强学生英语词汇的生活实践运用和跨文化交际能力。

例如，在人教版七年级英语下册 Unit4EatWell 的课程词汇教学中，教师可以结合学生实际生活中饮食偏好，鼓励学生之间相互分享各自喜欢的食物，以此更有兴趣地学习运用“cabbage”、“ mutton”、“”dumpling、“porridge” 等 英 语 词 汇， 并 能 运 用“What do you like to eat ？”、“I likevegetables and fruit.”等句型进行对话交流，这种将英语词汇融入到真实生活语境的教学方法，可以活跃课堂教学氛围，使学生更好地理解记忆英语词汇的含义和用法，还能提高英语词汇语言表达和实践运用能力。

（二）借助思维导图，提高英语词汇的记忆掌握能力

思维导图是一种能将知识以结构图的形式进行可视化表征的有效思维工具，初中英语教师在提升学生的词汇兴趣和能力的课堂教学中，可以借助思维导图工具，帮助学生将零散的、有关联的英语词汇知识进行归纳整合起来，形成直观清晰、系统全面的英语词汇知识结构，使学生一目了然地更容易理解和记忆不同词汇之间的联系与区别，有效解决相似英语词汇记忆混淆的问题，构建系统化的英语词汇知识学习体系，有效培养学生的英语词汇发散性和逻辑思维能力，提升学生的英语学习能力和核心素养 [3]。

例如，在人教版七年级年级下册 Unit 6 Rain or Shine 的课程词汇教学中，教师可以使用具有图文并茂、逻辑性和关联性等优势特点的思维导图工具，将原本容易混淆、难以理解和记忆的英语词汇，像是“through”和“thought”等英语单词的拼写相似，可以用生动有趣的图画和加入丰富的色彩元素进行串联整合，转变成更容易区分的可视化思维导图，构建系统化的英语词汇知识网络，给学生带来良好的英语词汇视觉学习感官体验，使学生更有兴趣、更专注地学习辨别不同英语词汇之间的逻辑关系，发现英语词汇间的共同点和差异点，进而形成更深刻的理解和记忆，让学生对所学的英语词汇做到音、形、义全面掌握，有效培养学生英语综合素养。

（三）组织开展丰富趣味性的英语词汇游戏教学活动

由于初中生普遍是喜欢游戏玩乐的，使得初中英语教师在提升学生词汇学习兴趣和能力的课堂教学中，可以根据学生们的这种天性特点，引入游戏元素，组织开展一些丰富趣味性的英语词汇游戏教学活动，充分调动学生学习英语词汇的热情，使学生在寓教于乐、轻松愉悦的英语词汇游戏活动中，更好地理解记忆和巩固掌握英语词汇知识，也能激发学生的英语词汇游戏竞争意识，提高学生的英语词汇学习能力和素养 [4]。

例如，在人教版九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! 的课程词汇教学中，教师可以组织学生进行单词联想游戏，给出一个起始词，像是“festival（节日）”，然后让学生结合本单元所学习的英语词汇知识，快速联想说出一个与之有关的词，像是“Christmas”、“Wather Festival”等，使学生强化英语词汇思维能力，提高学生的英语词汇积累和口语表达能力。另外，教师可以借助多媒体设备，给学生展示本单元英语词汇的图片，像是“mooncake（月饼）”、“lantern（灯笼）”等，组织英语词汇的认读抢答游戏，看哪些同学能够又快又准确地抢答出来，更好地提高学生的英语词汇学习兴趣和能力素养。

（四）采取激励性和多元化的英语词汇教学评价反馈

初中英语教师要对学生在词汇学习中表现和成果，给予激励性和多元化的教学评价，善于发现学生在英语词汇学习中的进步，像是有的学生对英语词汇的发音越来越准确等，就要给予去多多鼓励和赞扬，有效提高学生英语词汇学习兴趣和自信心，并且要提倡同学互评和学生自评，使学生能够从其他同学的英语词汇建议和自我的反思反省中，及时改善自身在英语词汇学习中的不足之处，进而有效提升英语词汇学习理解、记忆和掌握运用的综合能力。

结束语

综上所述，初中生的英语词汇学习兴趣现状不容乐观，初中英语教师要创新性地采取多样化的词汇教学方法，通过创设生活化教学情境，提高学生学习英语词汇的活力，并且借助思维导图工具，提高学生学习英语词汇的记忆掌握能力，也要组织开展丰富趣味性的英语词汇游戏教学活动，使学生更积极主动地参与其中，更轻松高效地学习掌握英语词汇知识，还要采取激励性和多元化的英语词汇教学评价反馈，提高学生学习英语词汇的自信心，使学生更有兴趣地学习英语词汇，提高英语词汇学习效果，促进学生英语综合能力的发展.

参考文献：

[1] 郑海燕 . 提升初中英语词汇教学效果的策略 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(15):75-77.

[2] 滕海英 . 提升初中英语词汇教学效果的策略研究 [J]. 英语教师 ,2024,24(23):177-180.

[3] 肖 型 梅 . 指 向 核 心 素 养 的 高 中 英 语 词 汇 教 学 策 略 [J]. 高考 ,2025,(13):50-52.

[4] 梁瑞娥 . 基于任务型教学法的初中英语词汇教学策略研究 [J]. 名师在线 ,2024,(35):42-44.