基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略

引言：整本书阅读作为小学语文教学重要内容，对培养学生语文核心素养具有不可替代作用，当前教学实践中整本书阅读教学仍存在目标不明确、方法不科学、评价不合理等问题，制约着学生核心素养培养。立足教学实际探讨整本书阅读与核心素养培养内在联系，构建科学合理教学体系优化教学方法策略，以期推动小学语文整本书阅读教学改革，提升教学质量促进学生核心素养全面发展。

一、分析整本书阅读与培养核心素养的关系

整本书阅读作为完整阅读活动，通过系统阅读过程培养学生综合能力，与语文学科核心素养培养目标高度契合，整本书阅读为学生提供完整语言情境与丰富文本内容，学生在阅读过程中能充分接触语言材料感受语言魅力。积累语言素材提升语言表达能力，从而促进语言建构运用素养形成，整本书内容连贯情节完整结构严密，学生需要通过主动思考理解文章内在逻辑，把握文章主旨分析人物形象体会作者情感。这一过程能有效锻炼思维能力，培养逻辑思维、批判思维与创造思维等高阶思维品质，优秀整本书蕴含丰富情感体验与审美价值，学生通过深入阅读能够感受作品艺术魅力，体会语言美感培养审美情趣，提升人文素养增强文化认同感，促进审美鉴赏能力与文化理解能力发展。

当前小学语文教学实践中，整本书阅读与核心素养培养仍存在诸多问题，表现为阅读目标设定过于功利，过分强调知识点掌握与考试技巧训练，忽视核心素养培养。阅读内容选择不当部分教师未考虑学生年龄特点与阅读兴趣，选择难度过高或内容枯燥书籍，挫伤学生阅读积极性，阅读方法单一刻板仍延续传统片段阅读模式。采用讲解分析为主教学方式，忽视学生主体参与，阅读评价机制不健全过分关注阅读结果评价，忽视阅读过程评价无法全面反映学生阅读能力与核心素养发展情况。这些问题严重制约整本书阅读教学效果，影响核心素养培养质量，必须深入分析整本书阅读与核心素养培养内在联系，构建科学有效教学体系，优化教学方法策略，充分发挥整本书阅读在核心素养培养中重要作用，推动小学语文教学质量全面提升。

二、构建整本书阅读与促进能力发展的体系

构建科学合理整本书阅读教学体系应以学生为中心，以核心素养为导向系统规划阅读内容与过程，选择适合学生年龄特点与认知水平图书成为首要任务，低年级倾向图文并茂故事读物，中年级偏好情节生动童话寓言，高年级则侧重主题深刻小说散文，确保材料难度适中且内容丰富有趣。创设有利阅读情境通过精心布置环境与组织活动激发兴趣动机营造良好氛围，设计阶段性任务将整本书阅读分为准备、初读、精读、拓展四个环节，每阶段设定明确目标指导学生循序渐进完成过程，构建多元资源库整合纸质书籍、电子资源等媒介满足不同需求。通过精心备课、提问引导等方式激发思考促进理解，家校合作则通过读书沙龙、亲子阅读等活动，引导家长参与支持形成协同育人合力，全面促进学生语言、思维能力发展，实现核心素养培养目标。

以三年级下册《荷花》一课为例，设计“自然美景·生命感悟”主题整本书阅读教学，推荐叶圣陶《稻草人》等作品让学生自主选择喜爱读物，然后创设“自然探索家”主题阅读空间，布置植物图谱、标本展示区设立自然观察角激发探索热情。设计四阶段阅读引导，准备阶段观察校园荷塘或观看自然纪录片积累感性认识，初读阶段把握文章主要内容感受自然之美，精读阶段分析作者如何观察描写自然景物领悟写作技巧，拓展阶段尝试写作自然观察日记或创作自然主题诗歌。组织丰富阅读活动如荷塘采风实地考察、小小自然文学家故事创编等，引导学生在活动中深化文本理解，通过建立“自然笔记”阅读档案、举办“我眼中美丽自然”主题展览等方式展示阅读成果。这种贴近自然体验阅读教学既培养学生观察能力与审美情趣，又锻炼语言表达与思维品质，更能激发阅读兴趣建立持久阅读习惯，促进学生全面发展核心素养。

三、优化整本书阅读与提升教学效果的方法

优化整本书阅读教学方法策略是提升教学效果关键所在，采用引导性阅读策略通过设计预测性问题激发兴趣，提供阅读指南帮助把握重点，设置思考题目促进深度思考，引导学生主动参与阅读过程。实施多样化阅读活动如朗读分享、角色扮演等，让学生在丰富多彩活动中深化理解内化知识发展能力，运用现代信息技术辅助教学通过多媒体展示、电子阅读方式拓展阅读空间丰富阅读体验。开展跨学科阅读实践将整本书阅读与其他学科知识技能学习相结合，如结合美术进行插画创作、结合音乐进行主题曲创编等，实现知识迁移与能力整合培养学生综合素养。

以四年级下册《黄继光》一课为切入点，设计英雄精神永传承主题整本书阅读教学方案，运用预读引导策略设计问题：“黄继光为何舍己救人？”战争年代英雄精神表现在哪些方面？激发学生思考。通过制作英雄长廊电子展板展示革命英雄事迹图片资料，推荐《小英雄雨来》《红岩》等书目供学生选择阅读，采用三层递进式阅读指导法，第一层引导学生把握故事情节理解人物事迹，第二层引导分析人物精神品质感悟英雄情怀，第三层引导思考英雄精神现实意义启发生活感悟。组织多元互动阅读活动如英雄故事会让学生轮流讲述阅读片段，“英雄精神我传承”主题班会分享阅读感受，创设“云阅读”平台鼓励学生上传读书笔记交流心得。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：小学语文整本书阅读与核心素养培养密切相关，整本书阅读为核心素养培养提供重要载体与途径，核心素养培养为整本书阅读指明方向与目标，通过分析二者关系构建教学体系优化教学方法，探索出一套行之有效教学策略。科学合理整本书阅读教学能有效促进学生语言能力、思维品质、审美情趣全面发展，培养学生核心素养，推动整本书阅读教学改革创新，提升语文教学质量促进学生全面发展。

参考文献：

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