依托教育资源应用平台优化小学语文课堂教与学的策略

随着《教育信息化 2.0 行动计划》等政策的推进，教育资源应用平台整合了海量优质资源，包括课件、微课、动画、互动习题及拓展阅读材料等，为小学语文课堂注入新活力。教师依托这类平台可以突破传统教学局限，实现精准备课、互动教学及多元评价，学生能获得个性化学习支持，提升自主学习能力。本文围绕小学语文教材教学实际，从教与学双重视角分析依托教育资源应用平台优化课堂的具体策略，希望能够实现以学生为中心的高效教学。

一、教育资源应用平台对小学语文课堂教与学的价值

随着信息技术的飞速发展，教育资源应用平台在教育教学领域的应用日益广泛，不仅为教师提供了丰富的教学资源和便捷的教学工具，也为学生提供了多样化的学习方式和个性化的学习体验。通过充分利用平台资源和功能，可以有效提升学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素质。教育资源应用平台为小学语文课堂教与学提供多维度支撑，能够破解传统课堂资源单一的局限，弥补教材单篇课文背景知识、拓展素材有限的不足，通过海量教案、音视频及图文资源丰富教学内容，帮助教师拓宽教学视野，也能以具象动态的资源激发小学生学习兴趣，引导学生从被动听讲转向主动参与。同时，平台可通过资源分层、个性化习题推送支持教师实施分层教学，契合教材面向全体学生又兼顾个体差异的需求，帮助教师精准掌握学情、落实因材施教。除此之外，平台的多元评价工具能够打破传统评价纸质测试 + 主观打分的单一模式，实现评价维度多元化、反馈及时化，以此提升评价实效，为教与学的优化提供保障。

二、依托教育资源应用平台优化小学语文课堂教与学的策略

（一）教学准备阶段的优化策略：精准匹配资源、完善教学设计

教学准备阶段是课堂高效开展的基础，依托平台能够精准筛选资源并优化教学设计，确保教学内容贴合教材目标与学生学情。教师需以教材单元目标为核心，在平台上筛选适配性强且梯度清晰的资源，同时借鉴平台优秀教案、公开课视频优化自身设计。例如，在《守株待兔》教学时，教师首先明确单元目标是读懂寓言并明白道理，再在平台上按基础 - 提升 - 拓展分层筛选资源，基础层选寓言动画和生字微课帮助学生理解情节并学习株、守、待等易错字，提升层选寓言道理解析课件，拓展层选《掩耳盗铃》等同类寓言故事。同时参考平台部级公开课中动画导入 + 小组讨论道理的设计思路，在教案中融入平台寓言道理辨析在线习题，为课堂分层教学与互动环节做好准备。

（二）课堂教学实施阶段的优化策略：创设互动情境、引导主动参与课堂实施阶段需依托平台资源激活课堂氛围，让学生从被动接受转变为主动探究，教师可以通过平台动态资源创设导入情境，借助互动工具组织探究学习，利用微课突破难点。例如在《四时田园杂兴》教学时，针对学生对“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中农耕场景理解困难的问题，先播放平台古诗情境微课，动画还原古代农家耕作场景，配上通俗讲解。微课结束后利用平台古诗配音互动模块，让学生为动画配音，在配音过程中体会诗句情感，这样能够突破理解难点，还能够提升主动参与度[1]。

（三）教学评价阶段的优化策略：多元维度评价、及时反馈改进

依托平台可构建教师评价、学生互评及 AI 评价相结合的多元评价体系，贴合教材关注过程、重视能力的评价导向。对字词、课文理解等基础目标通过平台在线习题实现即时反馈，对朗读、写作等素养目标借助平台互动模块开展过程性评价，让评价更全面及时。教师需根据平台生成的学情数据针对性调整教学，帮助学生弥补知识漏洞。

（四）课后拓展阶段的优化策略：个性化推送任务、延伸学习链条

课后拓展是课堂学习的延伸，依托平台可实现个性化任务推送满足教材读写结合、拓展阅读的要求。教师需根据课堂学情为不同基础学生推送分层任务，同时结合单元主题设计探究任务，还可推送亲子学习资源联动家校共育。例如课后巩固《雷锋叔叔，你在哪里》时，为基础薄弱学生推生字描红 + 课文跟读音频，为基础较好学生推雷锋故事绘本 + 仿写句子任务，以此延伸学习链条[2]。

结束语

依托教育资源应用平台优化小学语文课堂教与学是数字化时代落实教材目标、培养学生核心素养的重要路径，通过在教学准备、课堂实施、教学评价及课后拓展几个阶段精准运用平台资源，能够破解传统课堂资源单一、互动不足及评价滞后的问题，又能让教师的教更精准、学生的学更主动。但是平台的运用并不是资源堆砌，教师需始终以教材目标为核心，理性筛选资源、创新教学设计，避免为用平台而用平台，还要关注学生的数字素养培养，引导学生正确使用平台资源，避免沉迷娱乐功能。日后，随着教育信息化的深入发展，教育资源应用平台将更智能及个性化，小学语文课堂也将实现教与学的深度变革，为学生的语言能力与人文素养发展提供支持。

参考文献

[1] 张治华 . 基于教育资源应用平台的小学语文阅读教学研究 [J]. 中国新通信 ，2024，26（14）：131-133.

[2] 孙艳梅 . 教育资源在小学语文阅读教学中的应用实践 [J]. 中国新通信 ，2024，26（12）：149-151.

本文为 2023 年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《基于教育资源应用平台教与学应用研究》（编号：KT23096）阶段性研究成果。