初中英语阅读趣学化课堂的构建研究

初中阶段作为学生英语学习的关键时期，在初中英语阅读教学中，如何帮助学生更好地感知英语阅读的乐趣，提高学生的英语学习积极性，是许多教师关注的重要议题。特别是初中阶段学生在学习过程中，很容易出现枯燥乏味的阅读学习情绪，如何激发学生的英语学习动力，驱动学生主动学习发展，是许多教师关注的重要议题。为此，本研究锚定趣学化课堂的构建，通过采用一系列趣学教学措施，帮助学生在课堂学习过程中由被动转为主动，积极参与到阅读学习中，从而提高学生的英语阅读学习趣味性，帮助学生有效完成英语阅读学习任务。

一、融入趣味教学游戏，提升教学评一体趣味性

在初中英语阅读课堂中融入趣味教学游戏，不仅能够通过学生喜闻乐见的元素，让教学与评价环节更具吸引力，同时还能够改变学生被动式学习方式，从而实现“学中评、评中学”的一体化效果。

例如，在“Keep Fit”阅读教学中，教师可设计“健康密码破译”游戏：先选取包含“balanced diet”“workout”“sleep pattern”等核心词汇的短文，将文中关键信息转化为密码线索，即：“vegetables”拆分为“v-e-g-…-s”，每个字母对应一个数字（ A=1 ， B=2⋯ ），组成数字密码“22-5-7-…-19”……随后，教师组织学生以小组为单位阅读短文，根据上下文推测密码对应的单词，破译成功后可解锁下一段阅读内容。同时，教师准备“健康任务卡”，卡上印有与短文相关的问题，即：“What should we eat for a balanced diet?”，小组答对一题得 1 分，累计分数最高的小组获“健康小达人”称号。这种游戏化设计让阅读不再枯燥，学生在破译密码、抢答问题的过程中主动理解文本，教师则通过观察学生的参与度和答题准确率，实时评估其对阅读内容的掌握程度，从而确保教学与评价在趣味互动中自然融合，有效提升了课堂的趣味性和实效性。

二、坚持以生为本理念，凸显学生评价主体性

坚持以生为本的理念，让学生成为评价的主体，能激发其在英语阅读学习中的主动性和责任感。从而在凸显学生主体地位的同时，引导学生在英语学习过程中，转变被动的学习方式，积极参与到学习实践中，有效完成学习任务。

例如，在“Keep Fit”阅读教学中，在学生完成关于“不同运动方式对健康的影响”短文阅读后，教师可组织“阅读互评会”。首先，引导学生制定评价标准，即：“是否准确找出文中 3 种运动方式”“能否用自己的话总结每种运动的益处”“是否标注出不理解的词汇”等，并将标准制成评分表。然后，学生两两一组，交换阅读笔记和答题纸，按照标准进行互评，在评分表上标注优点和待改进之处，即：“你准确找到 jogging、yoga、swimming 三种运动，很棒！但总结 yoga 益处时可以更简洁。”紧接着，每组推选代表分享互评结果，教师进行补充点评。在这个过程中，学生不仅要审视他人的阅读成果，还要反思自己的学习情况，真正成为评价主体。最后，这种方式能够确保学生感受到被尊重，也提升了其批判性思维和自我评价能力，使评价从“教师单方面判断”转变为“学生主动参与的成长过程”。

三、评价过程提质增效，提振学生学习自信心

优化评价过程，使其更高效、更具针对性，能帮助学生及时发现进步，从而提振学习自信心。为此，教师要关注评价过程的创新，从而引导学生在评价实践过程中，转变被动的评价方式，驱动学生能够提高学习主动性。

例如，在“Keep Fit”阅读教学中，教师可借助信息化工具提升评价效率，例如，选取一篇关于“青少年健康饮食建议”的短文，学生完成阅读后通过在线答题平台提交答案，平台自动批改客观题，并生成错题分析报告，显示错误率较高的题目及涉及的知识点，并通过表情包，引导学生加强对食物类别词汇的掌握。对于主观题，教师利用平台的批注功能，针对学生的答案进行个性化点评，即：“你的建议很实用！如果能用上 less sugar 这个短语会更棒。”课堂上，教师结合平台数据重点讲解共性问题，同时展示优秀答题案例，特别表扬有进步的学生，即：“小明这次在细节题上的正确率比上次提高了 20% ，值得鼓励！”这种评价方式既节省了教师批改时间，又能让学生快速了解自己的学习状况，看到自己的进步和不足。当学生在评价中频繁获得肯定和具体的改进建议时，会逐渐相信自己的学习能力，从而以更积极的心态投入英语阅读学习。

总而言之，在初中英语阅读教学当中，教师应当重视趣学化课堂的构建，只有这样，才能够帮助学生更好地改变以往的被动学习方式，提高学生的主动学习积极性，从而帮助学生在课堂有效完成英语学习任务。

参考文献

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