“思政小课堂 + 社会大课堂”协同育人机制探索

引言：随着教育改革的不断深化，思政教育亟需突破传统“灌输式”教学模式的局限，推动理论与实践的深度融合。在“思政小课堂”中夯实理论根基，在“社会大课堂”中强化价值践行，是提升育人实效的关键所在。通过课程协同、资源共建与机制联动，构建贯通课内外、线上线下、校内校外的育人格局，不仅有助于拓宽学生视野，更能增强其社会责任感和历史使命感，从而实现思政教育内涵式发展。

一、思政小课堂与社会大课堂有机结合的重要性

1. 社会大课堂可以为思政小课堂提供重要的实践支

思政教育的生命力在于贴近实际、贴近生活。社会大课堂依托红色教育基地、企业实践、社区服务等平台，为学生提供真实的社会情境，有助于将课堂上的理论知识外化为可感知、可践行的现实体验。通过实践教学，学生能够深入理解社会运行规律，增强社会责任感，体会社会主义核心价值观的现实意义，从而提升思政课程的感染力与说服力。

2. 思政小课堂可以为社会大课堂提供重要的价值引领

思政小课堂是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向的重要阵地，是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务的关键课程。社会大课堂内容丰富，但若缺乏系统引导，容易沦为“形式主义”或“走马观花”。思政小课堂通过系统教学，帮助学生树立正确的政治立场、价值观和世界观，为社会实践活动提供理论支撑。

二、思政小课堂与社会大课堂协同育人创新路径

1. 强化课程建设，明确理论、实践课程的定位

思政课程体系的科学化、系统化是实现协同育人的基础。构建“思政小课堂 + 社会大课堂”机制，必须对课程结构进行顶层设计，突出理论课程与实践课程各自的功能定位。理论课程重在意识形态教育、思想引领与价值观念的培养，实践课程则聚焦社会观察、行为参与和能力发展。两类课程应形成互补结构，融合教学内容、方法与目标，进而实现“内化于心、外化于行”的教育成效。

例如，在构建课程体系时，高校可按照“基础理论—专题拓展—社会实践—反思总结”四个层次开展教学安排。以《思想道德与法治》课程为起点，配套开设“价值观念辨析”“时事政治解读”等专题研讨课，并设置社会考察实践学分，如“走进社区话民生”“青年与乡村振兴”等模块。课后，组织学生撰写“思想政治成长手册”，记录知识收获、情感变化与行为转化。通过系统设计，使理论学习有依托、实践活动有抓手、反思提升有方向，真正打通思政课程“教”与“学”、“学”与“做”的壁垒。

2. 加强资源整合，拓展协同育人平台

实现小课堂与大课堂的协同发展，需要在资源供给上建立整合共享机制。高校应积极整合校内外优质教育资源，拓展与地方政府、企业、社会组织的合作渠道，建设多层次、多领域、多形式的育人平台。这种多元共建模式不仅拓宽了实践教学空间，也为思政教育注入了鲜活元素，使教育内容更贴近现实、更有深度。校内各职能部门之间也应加强协作，推动资源使用高效化、平台运营规范化。

例如，在推进资源整合时，高校可设立“思政实践资源库”平台，对接本地红色教育基地、社区服务站、公共文化场馆等机构，并签订共建协议，落实每年共建项目数量、接待批次与评估反馈机制。教师应根据教学主题，设计任务单导向的实践路线图，如安排学生赴法庭旁听真实案件并完成“法治观念体验报告”，或引导其在烈士纪念馆完成“英烈精神微视频创作”。这种模式既拓展了课程边界，又强化了校地协同，为学生提供“走出去—看世界—知国家—懂责任”的立体化育人路径。

3. 强化实践教学，丰富德育体验

德育目标的实现不仅依靠理念灌输，更需实践引领。高校应将思政课程嵌入学生真实的生活场景与社会情境中，打造主题突出、任务导向明确的综合实践课程群。通过专题调研、志愿服务、社区共建等形式，学生能够在现实问题中践行社会主义核心价值观，形成对社会的深层认知与道德情感。同时，教师应在实践过程中给予指导、组织反思和成果反馈，构建闭环式教学链条。

例如，实践教学环节中，教师可引导学生围绕特定主题组建“德育行动小组”，如环保先锋组、乡村调研组、社区服务组等，采用“问题导向 + 任务驱动”方式制定实践计划。在实施过程中，安排校内指导教师与校外实践导师“双导师”机制，确保活动有效推进与适时指导。结束后要求学生提交调研报告、问题分析及改进建议，组织班级或年级层面开展“主题实践成果展示交流会”。通过全过程参与、全流程记录与全方位展示，帮助学生在真实情境中实现自我认知与价值升华。

4. 强化课程考评，规范课程管理

协同育人机制的有效运行，需要科学的评价与监管体系。传统思政课程评价往往侧重笔试与结课成绩，难以全面反映学生的思想成长与实践能力。高校应构建过程性、发展性和综合性相结合的多元化评价体系，将学生的学习态度、参与程度、反思能力与社会贡献纳入评估标准。课程管理方面，也应明确教师职责、完善教学档案、健全反馈机制，推动课程质量持续提升。

例如，在考评机制建设上，可推行“学习过程 + 实践过程 + 反思提升”三维评价法。第一维设置理论课程模块成绩权重，如课堂表现、小测验、主题发言等；第二维涵盖实践参与度与完成质量，可结合电子打卡、任务清单、活动日志等工具形成客观记录；第三维为学生提交的“德育成长反思报告”，教师需给予结构化反馈并进行等级评价。同时，构建思政教师“教研—实践—评价”闭环机制，定期开展教师研训、案例评比、课题研究等活动，确保课程内容、形式与成效同步提升。

结束语：

“思政小课堂 + 社会大课堂”的协同育人机制，是实现思政教育理论性与实践性融合的有效路径。在新时代高校育人体系构建中，唯有强化课程统筹、拓展平台资源、优化实践设计、健全考评机制，才能真正打通思政教育“最后一公里”，培育出政治坚定、素质全面、能力卓越的新时代青年。未来，高校还应不断创新协同模式，推动形成更加开放、系统、高效的育人新生态。

参考文献：

[1] 何益忠 . 论思政小课堂同社会大课堂结合的价值意蕴和实践路径 [J]. 思想理论教育 ,2020,(10):71-75.

[2] 薛峰. 思政小课堂与社会大课堂创新模式探索[J]. 西南科技大学学报( 哲学社会科学版 ),2023,40(06):98-103.