首课思政负责制在班主任工作中的重要性及其有效发挥研究

一、首课思政负责制的内涵与意义

首课思政负责制是以班主任为主要实施主体，在每节课或每周固定时段开设思政教育首课，将思想政治教育贯穿于班级管理和学生培养全过程的制度。该制度契合部编版教材中 “德育为先、育人为本” 的理念，强调通过系统化、常态化的思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在小学阶段，学生处于认知和行为习惯形成的关键期，首课思政负责制能借助班主任与学生的高频接触，将思政教育融入日常。正如薛云峰指出，班主任作为与学生接触最久的教师群体，其开展的教育活动对学生思想品德和行为习惯的养成具有直接影响 [1]。而对于初中生而言，青春期的心理特点使其更易受外界影响，首课思政负责制可弥补传统德育的碎片化缺陷，形成持续的教育影响力，这与李建华提出的 “班主任德育是课堂德育重要补充” 的观点相呼应 [2]。

二、首课思政负责制在班主任工作中的重要性

（一）助力学生价值观体系构建

部编版教材强调社会主义核心价值观的渗透，首课思政负责制为这一目标提供了有效载体。通过班主任的系统讲解，学生能深入理解 “富强、民主、文明、和谐” 等核心价值理念，将其内化为行为准则。小学阶段可通过 “诚信故事分享”“爱国主题绘画” 等首课活动，培养学生诚实守信、热爱祖国的品质；初中阶段则可结合历史事件、社会热点，引导学生辨析是非，强化责任担当意识，避免因网络信息干扰导致价值观念偏差 [3]。

（二）强化学生道德实践能力培养

首课思政负责制并非单纯的理论灌输，而是注重知行合一。班主任可借助首课组织实践活动，如模拟交通场景演练（小学）、“校园礼仪标兵” 评选（初中）等，让学生在体验中提升道德实践能力。这与薛云峰提出的 “通过教学活动培养学生安全意识和应对能力” 的思路一致，将思政教育与生活实践相结合，使学生在解决实际问题中深化道德认知 [1]。

（三）促进班级文化与家校协同发展

首课思政负责制能凝聚班级精神，形成积极向上的班级文化。班主任可通过 “班级公约共创”“集体荣誉故事汇” 等首课活动，增强学生的集体归属感，这与龚鹏所述 “传统文化融入班级管理可提升凝聚力” 的机制相似，均通过共同参与强化集体意识。同时，首课内容可向家长开放，如邀请家长参与 “家风故事分享” 首课，推动家校在思政教育上形成合力，呼应了薛云峰关于 “家校合作提升教育质量” 的观点 [1]。

三、首课思政负责制的有效发挥策略

（一）依托部编版教材，实现学科融合

班主任应深入挖掘部编版教材中的思政元素，将首课内容与学科教学衔接。例如，小学班主任可结合语文课本中的 “雷锋故事” 开展 “助人为乐” 主题首课，初中班主任可借助历史教材中的 “红色革命历程” 设计 “爱国精神传承” 首课。这种融合式教学能避免思政教育与学科教育脱节，使学生在知识学习中自然接受价值引领，正如李建华所言，德育应渗透于学生成长的每一个环节。

（二）创新活动形式，贴合学生身心特点

针对不同学段学生的特点设计首课形式：小学阶段可采用情景剧、动画演示等具象化方式，如通过 “食品安全小剧场” 首课培养学生的健康生活观念 [1] ；初中阶段可引入辩论赛、社会调查等探究式活动，如围绕 “网络时代的诚信”展开辩论，引导学生理性思考。同时，借鉴龚鹏提出的 “实践体验法”，组织学生参与社区服务、传统文化体验等首课延伸活动，让思政教育走出课堂。

（三）强化班主任素养，发挥示范作用

班主任的言行是首课思政的隐性教材。因此，班主任需提升自身思政素养，在日常管理中践行道德规范，如遵守承诺、尊重学生等，以自身行为诠释 “诚信”“友善” 等价值观。此外，班主任可通过书法练习、经典诵读等方式提升文化修养，在首课中自然融入传统文化精髓，如讲解 “仁义礼智信” 与现代道德规范的联系，实现思政教育与文化传承的统一 [3]。

（四）建立评价机制，保障教育实效

参考李建华提出的 “德育量化管理” 方法，构建首课思政评价体系：通过学生自评、小组互评、班主任点评等方式，对学生在首课中的参与度、实践表现进行记录 [2] ；将评价结果与 “班级之星” 评选、综合素质评价挂钩，激发学生的参与积极性。同时，定期收集学生和家长对首课内容的反馈，动态调整教学方案，确保思政教育的针对性和有效性。

四、结语

首课思政负责制为班主任落实立德树人任务提供了系统化路径，其重要性体现在价值观塑造、道德实践、班级建设等多个维度。通过融合部编版教材资源、创新活动形式、强化家校协同等策略，可充分发挥该制度的育人效能。班主任作为首课思政的核心实施者，需结合学生特点与教育规律，使思政教育真正成为学生成长的 “精神导航”，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

参考文献

[1] 薛云峰 . 德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性 [J]. 课堂内外 ( 高中版 )，2024 (32):74-75.

[2] 李建华 . 解析德育教育在初中班主任工作中的重要性 [J]. 试题与研究，2022 (08):128-130.

[3] 龚鹏. 谈在初中班主任工作中融入传统文化的策略 [J]. 中华活页文选 ( 传统文化教学与研究 ),2023 (11):166-168.