基于促进教师专业发展的幼儿园生成课程的实践研究

在幼儿教育改革持续推进的背景下，幼儿园课程模式的创新成为教育发展的重要方向。生成课程以儿童兴趣和需求为导向，与传统预设课程形成鲜明对比。传统预设课程往往按照既定的教案和教学计划实施，教学内容和流程相对固定，而生成课程强调课程内容在教师与幼儿互动、幼儿活动反应中动态生成，教师在课程实施中发挥主导作用。这种课程模式对幼儿和教师都具有重要意义。对于幼儿而言，它契合幼儿好奇心强、探索欲旺盛的特点，能够满足幼儿个性化发展需求，激发幼儿主动学习的热情。对于教师来说，生成课程实践促使教师不断调整教学策略，提升课程设计与实施能力，为教师专业发展开辟了新路径。因此，深入研究基于促进教师专业发展的幼儿园生成课程实践，对推动幼儿教育质量提升和教师专业成长具有重要价值。

一、幼儿园生成课程对教师专业发展的促进作用

（一）提升课程设计能力

生成课程要求教师依据幼儿兴趣和经验灵活设计课程内容，这一过程极大地考验教师对幼儿心理和学习规律的把握。幼儿在不同年龄阶段，兴趣偏好和认知能力存在显著差异。如小班幼儿易被色彩鲜艳、造型可爱的事物吸引，中班幼儿开始对具有探索性的活动感兴趣，大班幼儿则热衷于合作性游戏。教师需敏锐观察幼儿日常表现，捕捉兴趣点，并将其与教育目标相结合。设计富有挑战性和趣味性的活动时，教师要考虑幼儿已有经验。例如在科学活动“沉与浮”中，教师提供多种材料，让幼儿自主探索物体沉浮规律，激发幼儿思考与实践。这促使教师不断学习新的课程设计理念和方法，提升课程设计的科学性与有效性，使课程成为促进幼儿发展的优质载体。

（二）增强教学实施能力

生成课程实施过程充满不确定性，教师需根据幼儿反应和活动进展灵活调整教学策略。当幼儿对某活动表现出浓厚兴趣时，教师要及时挖掘其教育价值，调整课程计划。比如在手工活动中，幼儿对用废旧纸盒制作城堡兴趣浓厚，教师顺势引导幼儿拓展活动，开展绘制城堡地图、讲述城堡故事等活动。面对幼儿活动中的困难，教师要提供恰当引导。过度干预会限制幼儿自主探索，放任不管则会让幼儿产生挫败感。教师需根据幼儿个体差异，采用不同引导方式，如启发式提问、示范操作等，在实践中积累经验，提升课堂应变能力，更好地驾驭课堂。

（三）培养反思能力

生成课程的动态性决定了教师反思的必要性。教师在课程实施中需不断思考课程内容是否符合幼儿兴趣需求、教学方法是否有效、幼儿学习效果如何等问题。通过反思，教师能及时发现课程实施中的问题，如活动环节不合理、教学资源不足等。发现问题后，教师要积极调整。例如反思中发现小组合作活动存在分工不明确问题，可改进分组方式、明确任务分工。持续的反思与调整有助于教师优化教学过程，提升教育教学水平，完善生成课程。

二、幼儿园生成课程的实践案例

（一）案例背景

本研究选取某幼儿园中班作为研究对象，该班级有 30 名幼儿，2 名教师。在日常教学观察中，教师发现幼儿对“小动物”主题兴趣浓厚，无论是阅读小动物绘本，还是模仿小动物行为，幼儿都热情高涨。基于此，教师决定以“小动物”为主题开展生成课程，

旨在满足幼儿兴趣，同时促进教师专业发展。

（二）课程实施过程

1.兴趣点的捕捉。教师长期观察幼儿日常活动和游戏，发现幼儿对小动物叫声、生活习性等充满好奇。为全面了解幼儿兴趣，教师组织集体讨论。幼儿积极分享养宠物经历、模仿动物叫声并提出诸多问题，如“小猫咪为何夜晚眼睛发光”“大象鼻子为何那么长”，教师详细记录，为课程设计提供依据。

2.课程内容的生成。依据幼儿兴趣，教师设计系列活动。“小动物的叫声模仿”活动中，先播放叫声录音引导幼儿辨别模仿，再组织比赛；“小动物的生活习性探究”活动里，鼓励幼儿查阅资料、观看视频，并记录发现；针对幼儿对“小动物的家园搭建”的兴趣，增加动物栖息地探索，如观察幼儿园周边小动物居住场所。

3.教学活动的实施。教学中，教师注重幼儿自主探索与合作学习。在“小动物的生活习性探究”活动中，将幼儿分组，每组负责一种动物，成员分工查阅资料、观察记录。小组讨论时，幼儿分享发现，教师巡回指导，鼓励幼儿表达，培养其语言和思维能力。

4.课程反思与调整。教师每周进行课程反思。在“小动物的家园搭建”活动中，发现材料工具不足影响活动进展，便及时补充材料，引导幼儿学习使用工具，还组织小组讨论设计搭建方案，提升活动质量。

（三）实践效果

1.教师专业能力的提升。通过“小动物”主题生成课程实践，教师在课程设计上能更精准捕捉幼儿兴趣并融入课程；教学实施中灵活调整策略，激发幼儿兴趣；反思能力增强，及时发现问题并改进，全面提升专业能力。

2.幼儿学习兴趣的提高。以兴趣为导向的生成课程充分调动幼儿学习积极性。在“小动物”主题活动中，幼儿主动参与，为了解小动物主动查阅资料、观察生活，培养了自主学习能力和探索精神。

3.家园合作的加强。生成课程实施促进了家园合作。教师与家长沟通课程理念目标，邀请家长参与“小动物的家园搭建”活动，提供材料并参与指导评价，家长对幼儿教育更关注支持，提升了幼儿学习效果。

三、结论

幼儿园生成课程为教师专业发展提供了良好契机，教师在课程实践中提升各项专业能力，更好地满足幼儿个性化发展需求。但生成课程实施对教师要求较高，教师需具备敏锐观察力、灵活应变力和扎实专业知识。为此，幼儿园应加强教师培训与支持，提供学习机会和资源，如组织专业培训、邀请专家指导、开展经验交流。同时，强化家园合作，通过家长学校、亲子活动等，让家长了解课程理念方法，鼓励参与幼儿学习，形成教育合力，共同为幼儿成长创造良好环境，推动幼儿园生成课程发展与教师专业成长。

参考文献：

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