课程标准下初中英语课外阅读中核心素养培养的策略探究

核心素养是英语学科育人价值的集中体现，新版课程标准对“课外阅读”的强调，为初中英语教学中培养学生核心素养提供了明确的思想指引。在英语学科教学中，深入探究更高效的课外阅读模式与方法，丰富活动形式、深化活动内涵，构建常态化拓展阅读机制，是推动学生全面发展的重要途径。

一、科学筛选阅读材料，贴合学生实际需求

课外阅读的有效开展依赖于优质阅读内容的支撑。针对不同层次的学生推荐难度适配的语篇，是促进学生发展的重要举措。在课程教学中，教师需以主题意义为核心，以单元教学为指引，精心规划设计，充分考虑学生的个体差异与实际水平，有针对性地推荐科学合理的阅读材料，拓展阅读内容，助力学生在阅读实践中实现思维的可持续发展。现行教材的编订，也是以主题话题为中心，课堂教学的听说读写活动，紧紧围绕中心话题从易到难，由简到繁，由单一到复杂，由表及里，由分到和，由浅及深的有梯度的，螺旋式上升的。这也符合学生逻辑思维和身心发展的的规律，有利于学生核心素养的培养与提高。

以“Keep Fit”主题单元为例，其核心围绕“保持健康”与“运动”的话题。在培养学生核心素养的目标下，教师可依据学生的不同需求推荐相关阅读文本：帮助学生拓宽视野、提升阅读能力、形成独到见解，实现语言积累与多维度成长。对于英语基础薄弱的学生，可选择以“介绍个人运动爱好”为主题的文章，首先培养学习兴趣出发点，使学生能读，读得懂，愿意读，为他们进一步的学习打下基础；中等水平的学生，可选择介绍篮球、足球、乒乓球等具体运动项目的文章，使他们能在已有知识的基础上，能积极主动进行知识的拓展和迁徙，使学有所用；而对于学习能力较强、语感较好且具备一定词汇积累的学生，则可推荐学生阅读运动员生平、运动生涯或关于健康生活方式的科普类文章，学会通过查阅相关知识，筛选文章信息，深入思考，形成自己的阅读方式与对文章的独到理解。通过选取同一主题下不同角度、不同难度的文章，精准匹配学生需求，有效激发阅读积极性，培养阅读兴趣，促进阅读水平提升。

二、强化阅读方法指导，提升学生阅读效率

英语学科教学离不开学习方法的指导，培养学生核心素养亦需帮助其形成创新学习能力，积累适合自身的学习方法与技巧。在现代教育理念下，教师应探索契合学生需求的阅读方法，引导学生在阅读中高效分析文章内容，判断不同句式的表现形式，关注语言规律，实现事半功倍的学习效果。

以“What's the highest mountain in the world?”一课为例，其主题聚焦“世界地理之最”。在拓展阅读环节，教师可推荐同类语篇，并融入学习方法指导：例如，引导学生探究语篇中比较级与最高级的使用形式，从语法细节入手，学习表达世界之最的方法；同时，指导学生运用思维导图梳理语篇关键内容，实现由点到面的知识整合；鼓励学生对重点内容进行标记，便于复习巩固。

三、深化课外阅读联系，拓宽学生文化视野

英语教学中，文化理解是重要组成部分。培养学生在拓展阅读中开拓文化视野、建立文化意识，将使其终身受益。依据新课程标准要求，帮助学生感知中西方文化差异，树立文化自信，推动文化弘扬与传承，具有重要意义。

以“I think that mooncakes are delicious!”主题单元为例，其内容与传统文化紧密相关——月饼作为中秋节的代表性食物，是文化传承的重要载体。在开展课外阅读时，教师可引入多元材料，引导学生深入探索：以端午节为例，通过介绍粽子的由来及纪念屈原的习俗，帮助学生在理解文化内涵的基础上，树立文化传承意识，拓展对春节、端午节等传统节日的认知。

四、结语

综上所述，在初中英语课外阅读教学中，创新教学模式，为学生创设富有意义的探究空间，能够帮助学生养成良好阅读习惯，积累阅读经验，深化文化意识，掌握学习方法，提升核心素养。未来，英语教师需从多维度持续探索：关注学生个体差异，精准推荐阅读材料，强化阅读方法指导，引导学生在课外语篇阅读中关注语言规律、积累语言知识、拓宽文化视野，实现持续发展。

参考文献：

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