护理英语课程思政资源库建设的探究

2 佳木斯技师学院

作为我国高等教育的一个重要组成部分，高职教育的目标在于培养、输送更多高素质的技术、技能型人才。在新时代的综合背景下，教师不仅要为学生传授具体的专业知识、技能，同时更要密切注重学生们的思想政治教育情况，进一步落实“立德树人”的课程思政教学任务。“课程思政”理念的落实需要教师将思想政治教育贯穿于不同类型的课程之中，以此来使专业课程与思政课程呈现出互促互进的功效。因此，高职教师需要进一步将思政元素纳入到高职护理英语课程教学的不同环节中，使学生能够在学习语言技能的过程中同步树立起正确的职业价值观和道德观，促进学生综合素质的大幅提升。

一、深入挖掘思政元素

课程思政资源库的构建需要多方面的技术、智慧支持，这就少不了一支更为专业的教育构建团队。立足于此，教师要积极和其他同事进行联动合作，成立由护理专业教师、英语教师和思政教师等组成的课程思政建设团队，充分发挥出不同教师的专业优势，共同深入挖掘护理英语课程中的思政元素。例如，护理专业的任课教师可以从“护理实践”的角度切入来提供有关职业素养、临床伦理等方面的思政素材；英语教师可以着眼于“语言文化”的角度，深入挖掘中西方护理文化等社会文化方面的差异、国际合作中的爱国主义等思政元素；而思政教师则可从思想政治教育理论层面切入，对挖掘的思政元素进行更加系统性的梳理、升华。

除此之外，教师还要结合教学内容来构建完备的思政元素资源库，在英语教学的词汇教学、课文讲解、口语练习、写作训练等各个环节有机融入不同形式的思政教育资源。譬如在引导学生开展英语词汇学习活动时，教师可以集中讲解“compassion（同情、怜悯）”“responsibility（责任）”等与学生职业较为相关的词汇，并同步引导学生思考这些词汇在对口工作中的应用场景和表述重要性，继而培养、优化学生们的职业情感和责任感；或者在讲解一些涉外医护服务场景的对话内容时，教师也可融入更多的跨文化交际思政要素，引导学生树立起尊重、包容的理念，进一步提升学生们的国际视野和文化素养。

二、提高教学资源库质量

资源库的内容需要有较高的质量。为了达成这一目标，教师要建立、健全严格的审核机制，明确一整套的资源审核标准和流程，对即将入库的资源进行多轮、交叉的审核。具体而言，审核的项目应当包括资源的思想性、科学性、适用性和规范性等四大维度。例如对于一些具体的案例资源，教师要率先确保相关案例是真实的事实，要具有足够的代表性和教育意义，同时案例中所体现出的思政成分要符合社会主义核心价值观；而对于教学视频的筛选，教师则要保证视频的画质、声音足够清晰、流畅，在专业内容表述方面没有错误，思政表现场景足够直观、有力；等等。

在这一基础上，教师还要常态化地优化资源库的内容，定期更新、完善资源库中的资源类型和项目，及时删除那些陈旧、过时或不再能满足学生发展诉求的内容，不断补充迎合当前英语教育和思政渗透主题的新案例、研究成果以及对口行业的动态信息。与此同时，教师也要积极根据实际的教学诉求来对现有的资源项目进行二次开发、创新，对一些优质的案例进行适合校本学情的改编，使它们得以更加贴合于学生们的认知逻辑和专业发展特质，借此来继续强化资源的实用性、吸引力和发展性。

三、制定统一标准与规划

教师要明确资源库的规范标准，制定护理英语课程思政资源库的资源分类体系、格式规范和元数据的采集框架。具体而言，相关资源分类可按照教学章节、思政主题、资源类型等维度进行划分，方便教师和学生查找和使用。例如，按照思政主题可分为职业素养、人文关怀、爱国主义、国际合作等类别；资源格式统一为常见的文档、图片、视频、音频格式等，并规定相应的技术参数。元数据标准明确资源的基本属性，如资源名称、作者、来源、适用对象、关键词等，便于资源的管理和检索。

另外，教师还要不断完善资源库的体系架构，同步涵盖课程介绍、教学大纲、教学课件、教学视频、案例库、习题库、拓展资源等不同的资源模块。各个模块之间相互关联、层次分明，形成有机整体。例如，教学课件和教学视频围绕教学大纲进行设计，案例库和习题库紧密结合教学内容，用于巩固学生所学知识和培养学生的应用能力；拓展资源提供相关的学术论文、行业报告、护理文化资料等，拓宽学生的知识面和视野。

四、加强应用推广与培训

教师要重视起对资源库的宣传、推广工作，积极通过学校官网、教学管理平台、微信公众号等不同的渠道来大力宣传英语课程思政资源库的建设成果、功能特点和使用方法，在专业乃至院校范围内扩大资源库的构建、完善基础。此外，教师还要进一步组织资源库应用成果展示的宣传活动，围绕优秀教学案例分享会、学生作品展览等来构建体系性的成果框架，借此来有效激发教师、学生积极使用、建设、完善资源库。

与此同时，教师之间要形成良好的“传、帮、带”氛围，定期举办以“资源库使用培训”为主题的业务研讨活动，同时积极联系、邀请一些相关领域的专家或技术人员来主持培训工作，相关的培训内容要同步涵盖资源库的功能介绍、操作方法、资源整合与利用等。在这一工作的开展过程中，教师要结合自身的实际经验和资源库建设、完善成果来融合个性化的成分，力求自己能够更加熟练地运用资源库开展不同类型的教学活动，共同实现课程思政教学质量的同步提高。

最后，教师也要有意识地引导学生积极参与其中，鼓励、帮助学生使用资源库进行自主学习和拓展学习。例如，教师可以布置一些基于资源库的学习任务，要求学生利用案例库进行案例分析、借助习题库进行自我检测、参考拓展资源撰写课程论文等，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生对资源库的使用率。

结束语：

总而言之，护理英语课程思政资源库建设是高职护理教育落实课程思政理念的重要举措，对于培养德才兼备的护理人才具有重要意义。广大教师要进一步深入挖掘思政元素、提高资源质量、制定统一标准与规划、加强应用推广与培训，逐步建立、健全体系性的课程思政资源储备机制和框架，使其在护理英语教学中发挥更大作用，从而为我国的护理事业培养出更多具有国际视野、职业素养和家国情怀的优秀人才。

佳木斯职教集团 2024 年度课程思政专项课题《护理英语课程思政资源库建设的探究》课题编号：ZJ2024018

参考文献：

[1]窦琳. 高职英语思政教育高效课堂的构建策略研究[J]. 才智，2023（5）：174-176.

[2]杨晓莉. 高职英语思政教育高效课堂的构建路径探究[J]. 英语广场，2021（4）：73-76.

[3]李永莉. 构建高职英语思政教育高效课堂的思考[J]. 精品生活，2024，30（19）：36-38，41.