高校思政课程评价体系改革的探索与实践

引言​

高校思政理论课程改革成效如何，需要构建适宜的评价体系，其中，评价指标的选取是关键。当前传统评价体系存在诸多不足，比如过度依赖期末笔试，难以全面反映课程实效与学生的思想动态变化。探索并实践思政课程评价体系改革，对提升课程吸引力、增强育人效果具有重要意义。

一、高校思政课程评价体系改革的重要价值

1.1 提升思政课程教学质量与教学针对性

高校思政课程评价体系改革能有效提升教学质量与针对性。传统评价体系往往以期末一张试卷定优劣，教师为应对考核可能过度侧重知识点讲解，忽视学生的理解与应用。改革后的评价体系能引导教师关注教学全过程，根据评价反馈调整教学内容和方法。例如，通过收集学生课堂参与、小组讨论中的表现，教师可发现学生对某一理论的理解难点，进而在后续教学中增加案例解析或互动环节，让教学更贴合学生需求。

1.2 激发学生学习主动性与思政素养提升

评价体系改革有助于激发学生的学习主动性，促进其思政素养的提升。传统评价模式下，学生为应付考试常采用死记硬背的方式，缺乏对思政知识的深入思考和内化。而改革后的评价体系注重过程参与和综合表现，将课堂发言、实践报告、志愿服务等纳入评价范围，这会促使学生主动参与到课程学习的各个环节。比如，为完成高质量的实践报告，学生可能会主动查阅资料、走访调研，在这个过程中深化对理论的理解，同时培养社会责任感。

1.3 契合新时代高校思政教育的育人目标要求

评价体系改革契合了新时代高校思政教育的育人目标要求。新时代思政教育强调培养学生的家国情怀、创新精神、实践能力和责任担当，这需要更全面、立体的评价体系来引导。传统评价侧重知识记忆，难以衡量学生的价值观塑造和能力培养情况。改革后的评价体系将知识掌握、能力提升、价值引领等多方面纳入考核，能更准确地反映学生是否达到育人目标。例如，通过评价学生在模拟社会热点辩论中的表现，可考察其运用思政理论分析解决问题的能力。

二、高校思政课程评价体系现存的主要问题

2.1 评价维度单一，侧重知识考核忽视价值引

当前高校思政课程评价体系存在评价维度单一的问题，过于侧重知识考核而忽视价值引领。多数评价以笔试为主，试题内容多围绕教材中的理论知识点，考查学生的记忆和理解能力，对学生的价值观塑造、道德品质、社会责任感等方面的评价严重不足。比如，考试可能重点考查某一理论的具体内容，却很少关注学生是否将其转化为实际行动，是否在生活中践行诚信、友善等价值观。这种单一维度的评价会让学生误以为思政课程只是知识的学习，而忽视其对自身思想和行为的引导作用，背离了思政教育立德树人的根本目的。

2.2 评价过程简化，重结果判定轻学习过程追踪

评价过程简化，重结果判定轻学习过程追踪，是现存评价体系的另一突出问题。传统评价多在课程结束后进行一次性考核，以最终成绩来判定学生的学习效果，缺乏对学习过程的关注。学生在课程学习中的进步、遇到的困惑、思想的转变等动态变化得不到记录和评价，教师也难以根据过程中的情况调整教学。例如，某学生初期对思政理论理解片面，但通过课堂讨论和课后反思逐渐形成正确认识，这种进步在传统评价中无法体现，可能导致评价结果不能真实反映学生的成长，也会让学生忽视学习过程中的积累，只关注最终的考试成绩。

2.3 评价主体局限，缺乏多元参与和协同反馈

评价主体局限，缺乏多元参与和协同反馈，影响了评价体系的全面性和客观性。目前思政课程评价多由任课教师单独完成，学生、辅导员、社会机构等其他主体很少参与其中。教师可能因个人视角局限，难以全面了解学生在不同场景下的表现，比如学生在志愿服务中的表现、在宿舍生活中的道德行为等，教师往往无法全程掌握。这种单一主体的评价容易出现主观偏差，同时也缺少来自其他方面的反馈，无法为课程改进提供全方位的参考。例如，辅导员更了解学生的日常思想动态，其反馈能为评价提供补充，但当前评价体系中这类反馈往往被忽略。

三、高校思政课程评价体系改革的方向

3.1 构建涵盖知识、能力、价值观的多元评价维

构建涵盖知识、能力、价值观的多元评价维度是评价体系改革的重要方向。知识维度仍需保留，考查学生对思政基本理论的掌握程度；能力维度应关注学生运用理论分析解决实际问题的能力，如分析社会热点、参与社会实践的能力；价值观维度则要评价学生的理想信念、道德品质、家国情怀等。例如，在知识维度通过笔试考查理论要点，在能力维度通过实践报告评估其调研分析能力，在价值观维度通过日常行为观察和同学互评了解其品德表现。这种多元维度能全面反映学生的思政素养，避免评价的片面性。

3.2 强化过程性评价，关注学生成长的动态变化

强化过程性评价，关注学生成长的动态变化，是改革的关键方向。过程性评价要求将评价贯穿于课程学习的全过程，通过课堂表现、作业完成、小组讨论、阶段性测试等多种形式，记录学生的学习轨迹和思想变化。例如，教师可定期布置小论文，追踪学生对某一理论的理解深化过程；通过课堂提问的频次和质量，观察学生学习主动性的变化。这种评价方式能及时发现学生的进步和不足，为教师调整教学和学生改进学习提供依据，同时让学生感受到自己的成长被关注，增强学习动力。

3.3 拓展评价主体，形成师生、社会多方参与机制

拓展评价主体，形成师生、社会多方参与的评价机制，能提升评价的全面性和客观性。除任课教师外，应将学生自评与互评纳入评价体系，让学生在反思和评价他人的过程中加深对思政要求的理解；引入辅导员、班主任的评价，他们能提供学生在课堂外的表现信息；对于有社会实践环节的课程，可邀请实践单位的指导人员参与评价，反映学生在实际工作中的表现。例如，学生在社区服务中的表现，可由社区负责人给出评价意见，作为其思政实践能力的重要参考。多方参与能避免单一主体评价的局限，让评价结果更具说服力。

四、高校思政课程评价体系改革的实践路径

4.1 完善评价指标体系，细化各维度具体评价内

完善评价指标体系，细化各维度的具体评价内容，是改革落地的基础。针对知识、能力、价值观三个维度，需制定明确、可操作的评价指标。在知识维度，可细化为理论要点的识记、理解、运用等层次；在能力维度，可分为分析问题、解决问题、沟通协作、实践创新等具体指标；在价值观维度，可包括理想信念坚定性、道德行为规范性、社会责任感强弱等内容。例如，对 “社会责任感” 可细化为参与公益活动的积极性、关注社会热点的程度、维护集体利益的行为等可观察、可衡量的指标，避免评价因模糊而流于形式。

4.2 创新评价方式方法，运用多样化工具开展评价创新评价方式方法，运用多样化工具开展评价，能增强评价的科学性和灵活性。除传统的笔试外，可采用课堂辩论、情景模拟、实践展示、档案袋评价等方式。课堂辩论可考查学生的理论运用和逻辑思维能力；情景模拟如让学生扮演不同角色处理道德困境，能反映其价值判断能力；档案袋评价则收集学生的各类学习成果，全面展示其成长过程。例如，在 “思想道德与法治” 课程中，可通过模拟法庭活动，评价学生对法律知识的掌握和法治意识的树立情况。多样化的评价工具能适应不同评价内容的需求，让评价更生动有效。

4.3 推进评价信息化建设，实现评价数据高效整合

推进评价信息化建设，能实现评价数据的高效整合与利用。借助思政课程管理平台或专门的评价系统，可将来自不同评价主体、不同评价环节的数据进行集中管理和分析。例如，系统可自动统计学生的课堂出勤、在线讨论发言次数；存储教师对学生作业的批改意见、同学互评的结果；整合实践单位的评价反馈等。通过数据分析功能，还能生成学生的个人评价报告和班级整体评价分析，为教师、学生和管理者提供直观的参考。信息化手段能减少人工操作的繁琐，确保评价数据的准确性和及时性，为评价改革提供技术支撑。

五、高校思政课程评价体系改革的保障措施

5.1 更新教育评价理念，树立科学的思政育人观

更新教育评价理念，树立科学的思政育人观，是评价体系改革的思想保障。教育者需摒弃 “唯分数论” 的传统观念，认识到思政课程评价的核心是促进学生的全面发展和价值塑造，而非简单的知识考核。要明确评价不仅是为了判断学生的学习结果，更是为了引导教学改进和学生成长。例如，教师应将评价视为与学生沟通的桥梁，通过评价反馈帮助学生认识自身不足，而非仅仅给出一个成绩。只有树立这种科学的理念，才能确保评价体系改革的方向不偏离思政教育的根本目标。

5.2 完善配套制度建设，为评价改革提供制度支撑

完善配套制度建设，能为评价体系改革提供坚实的制度支撑。高校需制定关于评价体系改革的实施细则，明确评价的原则、内容、方式、主体及结果运用等；建立评价结果的申诉机制，保障学生的合法权益；将评价改革纳入教师教学考核体系，激励教师积极参与改革。例如，制度可规定过程性评价在总成绩中的占比，明确各评价主体的职责和评价权重，避免改革因缺乏规范而流于形式。同时，要根据改革过程中出现的新问题及时修订制度，确保制度的适应性和有效性。

5.3 加强师资队伍培训，提升教师评价实施能力

加强师资队伍培训，提升教师的评价实施能力，是改革顺利推进的关键。多数教师对传统评价方式较为熟悉，对多元评价、过程性评价等新方式的设计和操作能力不足。高校应组织专题培训，内容包括评价指标的制定、多样化评价工具的使用、评价数据的分析等；通过经验交流、案例分享，让教师学习借鉴成功的评价改革做法。例如，培训教师如何设计有效的小组讨论评价标准，如何运用信息化工具收集和分析评价数据。提升教师的评价能力，能确保改革措施得到正确执行，充分发挥评价的导向和激励作用。

六、结论​

高校思政课程评价体系改革意义重大，其价值在于提升教学质量、激发学生学习主动性、契合新时代育人目标；现存问题主要是评价维度单一、重结果轻过程、主体局限；改革方向为构建多元维度、强化过程性评价、拓展评价主体；实践路径包括完善指标体系、创新评价方式、推进信息化建设；保障措施有更新理念、完善制度、加强师资培训。这些内容为思政课程评价体系改革提供了可行思路，有助于推动评价体系更贴合思政教育规律和学生成长需求，提升思政课程的育人实效。

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