数智化赋能下小学语文高效课堂构建策略分析

前言：教育信息化背景环境，小学语文教学工作开展时，教师应注重加强技术赋能，借助于数字化技术搜集小学生语文课程学习数据信息，之后结合智能化分析的方式，把握小学生的个体差异、个性化特点，对小学生参与语文课程学习活动进行针对性的引导，提升小学生参与语文学习的效率及质量。对此，在数智化背景环境下，教师应加强数智化技术与语文高效课堂构建的融合，发挥技术赋能优势，打造高质量的语文课堂教学模式，使小学语文教学工作在新形势下焕发出新的生机与活力。

、数智化赋能小学语文教学的理论基础分析

（一）建构主义学习理论凸显知识的主动建构

建构主义理论强调知识学习的主动构建。在小学语文高效课堂构建时，通过对数智化技术进行应用，为小学生参与语文课程学习活动提供丰富的学习资源、多样化的学习环境，调动起小学生参与语文知识学习的积极性、主动性，引导小学生对语文知识内容进行主动地探索及思考，以促进知识的内化，强化小学生对语文知识的理解及掌握[1]。

（二）多元智能理论的针对性教学引导

多元智能理论强调，每个人都具有多种智能，如语言智能、逻辑—数学智能、空间智能等。以数智化技术赋能语文课程教学工作，根据小学生的不同智能特点，针对性地做好教学安排及设计，为小学生提供多样化的学习方式，以吸引小学生的注意力，发挥小学生的主观能动性，引导小学生对语文知识进行主动地探索及思考。

（三）教育信息化为高效课堂提供支持

教育信息化理论强调信息技术与教育教学工作的深层次结合，这为小学语文高效课堂的构建提供了强有力的支持。在教育信息化理论的引导下，通过将信息技术、数智化技术与语文教学活动进行紧密结合，优化课程教学环节，确保小学语文教学具有更高的效率和更高的质量。

二、数智化赋能小学语文高效课堂构建的对策分析

（一）凸显小学生个体差异性，做好学习资源的推送

在小学语文高效课堂构建时，通过对数智化技术进行应用，评估分析小学生的实际学情，推进语文课堂教学工作得到针对性开展。这一过程中，教师可以借助数据搜集技术应用，对小学生日常的学习表现、学业测评数据信息等进行搜集，之后借助于智能化技术的评估分析，把握小学生面对语文知识的学习兴趣、知识学习的薄弱点等情况，为课堂教学工作开展提供参考[2]。

如在《文言文二则》教学活动开展时，以数智化技术赋能，根据小学生日常学习表现，对小学生的学习数据信息进行全面地搜集，评估小学生的学习差异，对小学生进行分层引导。在评估小学生实际学情之后，加强“教”与“学”的结合，借助数智化技术的有效应用，为小学生参与文言文知识学习提供帮助。如在《两小儿辩日》这一节课教学活动开展之前，结合数智化技术分析小学生学情后，为小学生针对性地推送课程学习资源。针对学困生，联系字词句的翻译内容，制作微课视频资料，引导小学生借助微课视频进行预习，对《两小儿辩日》中涉及到的字词知识进行了解。针对优等生而言，在学习资源推送时，注重凸显跨学科资源的整合，推送“小学科学+小学语文”跨学科学习资源，打开小学生的学习视野，使小学生在课前预习活动中，对文言文知识进行拓展性的学习。借助数智化赋能，把握好小学生的实际学情，提升学习的效率及质量，奠定小学语文高效课堂构建基础。

（二）创新课堂教学模式，激发学生学习热情

在小学语文课堂教学工作开展时，联系建构主义理论、多元智能理论、教育信息化理论的融入，教师应注重对传统的、讲授式的课堂教学模式进行创新优化，激发小学生的学习兴趣及热情，增强小学生参与语文课堂学习体验感[3]。对此，教师应意识到技术赋能的重要性，联系数智化技术应用，改变传统的语文课堂教学业态，为小学生深层次地参与到语文课堂学习及探究活动打下良好基础。

如在教学《北京的春节》这一节课内容时，打造“数智化+北京的春节”课堂教学模式，以AI 赋能，丰富课程学习资源，并组织小学生与 AI 数字人进行对话交流，了解“春节”的由来。在学习活动开展时，借助 AI 数字人平台的应用，设定其为“民俗文化小博士”，使小学生对春节的由来、各地春节风俗等内容进行了解，打开小学生学习视野。接下来，在课程教学活动开展时，借助数智化技术融入，联系北京春节的视频资料，营造开放性的课堂教学氛围。如借助“图片+VR 体验”的方式，点击进入 VR 场景当中，带给小学生沉浸式的学习体验。在 VR 体验中，感受春节氛围，并联系《北京的春节》课文中描写的场景，引导小学生体验民俗文化的内涵。在学习活动中，注重发挥数智化工具的拓展作用，如联系 AI 创意写作、AI 绘画工具应用，联系课文学习及交流所得，组织小学生开展“我心中的北京春节新习俗”主题活动，在数智化技术赋能下，引导小学生描绘未来的科技元素民宿，凸显传统与现代融合，激发小学生的创作热情，实现对《北京的春节》这一节课内容的深度学习目标。

（三）优化课堂教学评价，助力教学高效开展

在构建小学语文高效课堂过程中，教师应注重对课堂教学评价问题予以高度重视，对小学生参与语文学习活动进行针对性的引导，及时地评价、反馈学生学习中的问题，以实现语文教学优化目标[4]。

以《古诗三首》——《马诗》《石灰吟》《竹石》教学评价为例，借助于数智化技术赋能，构建“四维评价”目标，联系知识学习、思维能力发展、审美能力培养、文化理解能力发展，全面评估小学生参与语文课堂学习的效果。如在知识与技能评价方面，围绕字词理解、诗意把握两方面，分析学生参与诗词学习的效果及知识理解掌握情况。从思维能力发展层面，联系问题解决能力、创新思维能力培养，对课堂教学问题进行反思及优化。从审美能力评价角度，则联系三首诗词的意境感知、语言审美赏析等方面，分析小学生参与古诗词学习的情况，把握小学生对诗词审美学习方面的不足。从文化理解能力评价角度来看，则结合文化知识拓展、价值观认同方面入手，对小学生学习效果做好评价分析。通过把握“四维”评价方式，对语文课堂教学质量做好评价，并联系实际问题，做好针对性的改进及优化，确保语文课堂教学工作开展对小学生语文综合能力、综合素养做好培养，以构建高效、高质的语文课堂教学模式。

结束语：综上所述，以数智化赋能构建小学语文高效课堂时，应注重强化理论认知，并推进“数智化+语文”教学模式的建立，充分地发挥数智化技术教学优势，引导小学生更深层次地投入到语文知识的学习、探究、思考当中，促进知识的内化。同时，通过数智化赋能，建立小学语文教学新样态，打开小学生学习视野，激发小学生学习热情、探究热情，深层次地投入到语文知识学习当中，对文本内容、内涵加深学习感知，以实现小学语文教学优化目标。

参考文献：

[1]莫华. 融合现代信息技术，打造小学语文高效课堂[J].河南教育（教师教育），2025，（05）：70-71.

[2]张丹.生本理念下小学语文高效课堂教学实践研究[J].吉林教育，2025，（12）：48-50.

[3]拜芳. 数智化转型背景下小学语文高效课堂构建策略[J].课堂内外（高中 版），2025，（15）：174-175.

[4]江依燃.新课标理念下构建小学语文中段教学高效课堂[J]. 小学生（下旬刊），2025，（03）：55-57.