聚焦“入学教育”单元主题，建构儿童友好型课堂

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出“为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接”。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，是落实立德树人根本任务的关键课程。2024 年秋季使用的道德与法治一年级上册新教材（以下简称“新教材”）是为了更好地适应时代的发展和学生的需求，培养学生的核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

社会学家罗杰·哈特提出的“儿童参与阶梯理论”，他指出促进儿童有效参与，要实现三个转变：一是从“为儿童”到“与儿童”，注重倾听儿童，一起协商；二是从“提供”到“赋能”，赋能儿童参与规划和设计过程；三是从“倾听”到“看到”，运用多种感官方法，让儿童能真实感受参与过程。

一、树立整体观念：聚焦单元主题，彰显教学立意

对于初入校门的一年级新生而言，"入学"逐渐成为其生活中的关键节点。此时，儿童将从自然状态过渡至一种文化与文明的模式，而这一生活方式的转变过程是渐进且持久的。依据新课程标准，第一学段的"入学教育"主题主要针对一年级第一学期的适应性教育，其核心目的在于以正确的价值观、道德观和法律规范为基础，对学生进行道德教育与法治启蒙。

本次修订的一年级上册新教材设置了两个“入学教育”单元：“我是小学生啦”和“校园生活真快乐”。专门设置了入学教育这个主题，针对刚入学的新生开展适应性教育，帮助他们积极的心态，顺利的开启小学新生活。

本研究第一单元旨在引导儿童实现从“儿童”到“学生”的身份转变，构建新的同学社交网络，熟悉与自身密切相关的成人社群，并深入了解新校园环境，从而帮助儿童以积极的态度顺利过渡至小学生活。第二单元则聚焦于学校生活这一特定环境及其关键事件，通过增进学生对校园环境及新生活规范的认识，提升学生对校园及学校生活的归属感，为学生愉快且积极地适应制度化的学校生活奠定基础。

二、坚守儿童视角：关注儿童需求，树立价值观念

著名教育学者李镇西教授提出，“儿童视角”是指以儿童的感知方式去观察世界，以儿童的听觉体验去聆听周遭，以儿童的认知模式去思考问题，以儿童的兴趣点去探索未知，以及以儿童的情感态度去感受生活。基于对儿童特征和兴趣的深入理解，对儿童认知、经验和行为解读，旨在尽可能地关注并满足儿童的需求，促进儿童对正向价值理念的接纳与吸收。

踏入小学阶段，学生将开始体验校园生活的新篇章。相较于幼儿园时期，他们在这一适应阶段将遭遇诸多挑战。为了达成适应目标，必须采取相应的策略。：

（一）深入了解儿童需求和兴趣。通过日常观察和与学生交流，发现他们的兴趣所在，以及在学习上遇到的困难和挑战。这有助于我们为学生提供更加个性化的学习支持，满足他们的需求。针对入学主题单元教学，教师通过多种途径了解学生的“起点”，以便为下一阶段的教学打下基础。

（二）设计符合儿童特点的活动。根据学生的年龄、兴趣和认知水平，设计一系列有趣的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。这些课程和活动应该注重实践性和创新性，让学生在参与中不断成长和进步。

同时，通过学生感兴趣的活动，帮助学生树立正确的价值观。有时还可以结合社会热点和时事，引导学生思考并讨论相关问题，培养他们的社会责任感和道德观念。此外，我们还可以通过榜样示范和激励机制，鼓励学生积极践行正确的价值观。

（三）建立积极的良性师生关系。教师应该关注学生的情感需求，与他们建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和意见。通过积极的互动和反馈，帮助学生建立自信，激发他们的学习动力。

通过以上措施的实施，我们可以更好地坚守儿童视角，关注学生需求，树立价值观念，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。

三、呈现真实体验：创设活动情境，建构活动课堂

义务教育课程方案强调要注重幼小衔接，重视活动化、游戏化、生活化的学习设计。在教学过程中，创设活动情境是激发学生兴趣、提高学习效果的重要手段。通过模拟真实场景或问题情境，儿童能够更加直观地理解知识，增强学习的实践性和互动性。儿童友好型课堂的建构，需要教师精心设计，将教学内容与真实实际生活紧密结合，让学生有效参与，在体验中成长，培养独立自主的生活能力。

根据课程内容和儿童特点，设计创意真实活动。这些主题应贴近学生生活，能够引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和探究欲。如：对刚入学的学生进行单元性的整体活动设计。

报到当天，设计校园探秘1.0 活动：去找到教室、厕所、老师办公室、放学区域，通过这样的活动，迅速建立对校园的熟悉感与亲近感，更快的融入小学生活。

四、优化多元评价：建构评价体系，改进综合评价

评价是道德与法治教学不可或缺的环节，课标在评价建议中指出，教学评价要坚持素养导向、以评促学、促教、重视表现性评价和多主体评价等基本原则，关注学生的日常行为表现，开展综合素质评价，构建全面的评价体系。

（一）基于理念，阶段进行。建构儿童友好型课堂需要确立相应的评价体系，旨在衡量具体目标和预期成果，确保评价内容与教育目标一致。从知道到做到，从一天做到到天天做到，直至知行合一，形成习惯，化为素养。基于从理念，养成教育，阶段进行。为了更好地达成知行合一，第一阶段主要是通过“学科课程的课堂教学”与“课外延伸的实践性作业”相结合的方式推进。第二阶段，主要是关注学生的做，用信息技术做支撑进行评价与记录，用评价引领学生习惯的养成。

（二）基于多元，综合评价。多维度评价的评价指标：根据评价目标，设计全面、科学的评价指标体系，包括定量和定性指标，确保评价指标能够全面反映评价对象的各个方面。如360 度反馈、自我评价、家长评价等，确保评价方法的客观性和有效性。

（三）持续评价，有效提质。

实施评价按照既定的评价体系和方法，组织评价活动，确保评价过程的规范性和公正性。同时友好课堂的评价，应是持续的，有效的。对一年级儿童入学教育的行为养成，是一个持续性的动态过程。

小学阶段的一年级的入学教育，是儿童人生中重要的“拔节孕穗期”，是基础的基础，重中之重。儿童友好型课堂的建构，以儿童为中心，采用适合儿童理解、参与和互动的方式进行教学。这样的课堂，更容易儿童的接受。在潜移默化中激发其内生动力，实现学生的深度探究，从而使入学教育从“外在教化”走向“自主养成”，更好地促进儿童素养达成。

参考文献

[1] 人民教育出版社课程教材研究所，小学德育课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书道德与法治一年级上册[M].北京：人民出版社，2019：72.

[2] 史杰，王浩.我国学前教育领域“儿童视角热”的冷思考[J].江苏教育研究，20