浅谈如何提高低年级识字效率的实践

引言

识字作为低年级语文教学的重要任务，也是学生进行阅读和写作的基础，能够培养学生对汉字的兴趣，逐步感受到汉字在中华民族文化的价值和含义。在《语文课程标准》中曾经提出，教师在开展识字教学时，要充分利用学生的生活经验，选择多样的教学手段，来提升识字教学的质量和效率。识字课程对于低年级学生来说，仍然具有一定的难度，学生这个阶段的的注意力难以长时间集中，面对抽象的汉字理解和记忆存在挑战。因此，教师要思考，如何提高低年级识字效率。通过有效的教学实践，能够帮助学生更轻松、高效地识字，提升识字课堂的效率。

一、提高低年级识字效率的意义

1. 促进语言表达能力发展

低年级是学生语言发展的关键时期，教师通过组织学生进行识字，能够帮助学生更快地积累词汇量。丰富的词汇是语言表达的基础，当学生具有足够的识字量时，就能够顺利地阅读各类文本，积累语言素材，不仅能够为写作表达提供丰富的词汇和句式，提升学生的语言包表达能力，还能够帮助学生将日常的口头语言转化为更加规范化的书面语言，能够提高语言的准确性和规范性，使表达更加清晰、条理，能够更准确、生动地表达自己的想法和感受，提高口语表达和书面表达能力。

2. 提升认知水平

汉字蕴含着大量的文化信息和意义，学生在识字过程中，需要分析汉字的字形、字义和字音之间的关系以及汉字的文化内涵和历史背景，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能够增强学生对中华文化的认同感和自豪感，促进学生文化认知的发展。

二、提高低年级识字效率的实践

1. 创设教学情境，激发学生兴趣

情境是培养学生核心素养的关键要素，语言学家马林诺斯曾指出，语言只有在情境中才有意义。在课程标准中也曾经多次提到情境作为教学和评价的重要维度。情境教学为学生营造了有着听、说、看在一身的语言环境，让学生能够在真实情境中联系语言，从而在加深对学习内容的理解和掌握之后，还能够提高学生的实际交流能力。低年级的学生普遍存在着直观形象思维，而传统形式上教师采用讲授式的识字教学方法，显然难以激发学生的学习兴趣，学生面对文字，会感到与现实生活的割裂，难以真正理解到字的含义，这就导致了教师在开展小学低年级的识字教学时，教学效率低下，教学目的难以达到预期。教师通过图片、实物、动画等直观形式，并将识字与实际生活相结合，创设出游戏、故事等元素相联系，从而能够将汉字与具体的事物联系起来，使整个学习过程充满趣味性，从而激发学生的积极性和主动性。

例如，教师在讲解到统编版小学语文低年级识字课程《日月明》时，教师可以结合教学内容和学生的学习兴趣，来为学生创设一个“汉字王国造字小侦探探秘之旅”首先在导入阶段，教师将教室布置成为“汉字王国入口”，在黑板画上神秘大门，门上有几个简单的象形字图案作为“门锁”，由教师作为神秘长老来开展导入，教师带领学生辨认“日”、“月”、“山”、“水”等象形图案，说出对应的字。认出后，“大门”（可配合音效）缓缓“打开”，引出本节课的题目。教师布置“造字森林”的区域，引导学生参与“找朋友”“猜猜我是谁”的解密等游戏活动，来帮助学生学习课文，理解课文中字的含义。这种情境的形式，能够激发学生的兴趣，让学生在识字环境中，自主探索，从而突破了传统的局限，能够有效落实情境教学的理念。

2. 联系实际生活，感受识字意义

生活作为教育的中心，教育要源于生活并服务于生活，这一理念与杜威的实用主义教育理论不谋而合，都是来培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。实际生活能够为教师的教学提供一些取之不尽的资源，通过将生活中的元素融入到课堂活动中，可以丰富教师的教学内容，促使教学课堂更加生动有趣，学生感受到熟悉的内容，能够引发学生的情感共鸣，从而有效提高教学效率。在小学语文低年级教学中，学生面对的识字量大，汉字的字形复杂，笔画多，低年级学生面对抽象的汉字，往往会通过机械性记忆，来生硬地记住汉字，汉字识记困难，忽视了汉字与实际生活的联系，学生没有主动识字的愿望，识字效率低下。教师通过联系学生的实际生活，能够让学生在实际生活中，理解汉字的实际意义和用法，从而避免了死记硬背。学生在熟悉的生活中，来学习汉字，会感到亲切和熟悉，发现自己学到的汉字有着实际用处，感受大汉字的使用价值，从而增强学生的记忆效率，增强对汉字的理解。

例如教师在讲解到小学语文识字课程《拍手歌》时，教师首先联系学生的实际生活，来组织“猜动物”的活动，比如说：“它的羽毛非常漂亮，尾巴展开像一把大扇子”（孔雀），教师通过语言来黄兴学生的记忆，让学生在学习生字的时候能建立在熟悉的事物基础上。《拍手歌》包含丰富的鸟类名称，为偏旁表义规律的探索提供了识字素材，教师引导学生观察“鸟”部首和“佳”部首的解析，来将抽象的偏旁知识形象化、生活化，深化对于汉字的理解。教师还可以通过拍手歌的节奏和肢体动作，来将文字转化为实际体验，让学生感受到拍手歌的乐趣，体会到不同动物的特性。教师设计句式转换任务，培养学生的语境运用能力比如说原句是：“竹林熊猫在嬉戏”转换为：“熊猫( ) 嬉戏”（竹林），来让学生进行不同，感受到汉字语序的灵活性，强化学生对文字的应用

结语

识字作为阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，不仅是记忆汉字的过程，还是学生思维发展的过程。所以提高低年级学生的识字效率是一项长期而重要的任务。师通过思考提升小学语文识字效率的策略，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受到识字的实际意义，提高他们的识字积极性和主动性。未来，教师要不断探索和创新教学方法，结合学生的个性特点，进一步提高识字教学的质量和效率，从而促进学生的全面发展。

参考文献

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