构建支架 以情促思

一、引言

近年来，随着教育理念的不断更新和教学改革的深入推进，越来越多的教师开始意识到情感在教学中的重要性。他们认识到，阅读不仅仅是一种语言活动，更是一种情感交流、思想碰撞和心灵启迪的过程。他们尝试将情感因素融入阅读教学中，通过创设情感情境、挖掘文本情感元素、开展情感交流活动等方式，以情感为支架，搭建起学生与文本之间的桥梁。

这种以情感为支架的阅读教学模式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，让他们更加主动地投入到阅读活动中，还能够促进学生的思维发展。在情感体验的基础上，学生会更加深入地思考文本的内涵和作者的意图，形成自己的见解和判断。情感因素的融入还能够培养学生的情感态度和价值观，让他们在阅读中感受到人性的美好、生活的真谛和世界的多彩。因此，将情感因素融入小学语文阅读教学中，以情感为支架，促进学生的思维发展，已成为当前阅读教学改革的重要方向。

二、情感支架在阅读教学中的作用

（一）激发阅读兴趣

情感支架在阅读教学中扮演着至关重要的角色，它能够通过创设生动、具体的情境，巧妙地引发学生的情感共鸣。当学生在阅读过程中，发现文本内容与自己的情感体验、生活经历或价值观念相契合时，他们会产生强烈的情感认同和共鸣。这种情感上的连接，如同一股强大的动力，驱使着学生更加深入地探索文本的世界。他们愿意投入更多的时间和精力，去细细品味文字的魅力，去深入理解文本所传达的信息和情感。情感支架成为激发学生阅读兴趣的有效途径，让阅读不再是一种枯燥的任务，而是一种享受和追求。

（二）增强阅读体验

情感支架不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够极大地增强他们的阅读体验。通过情感支架的搭建，学生能够更加身临其境地感受到文本所描绘的场景、人物和情感。这种沉浸式的阅读体验，让学生仿佛置身于文本的世界中，与作者进行心灵的对话和交流。这种深刻的阅读体验，不仅能够加深学生对文本的理解和记忆，还能够培养他们的同理心和情感感知能力。

（三）促进深度理解

情感是理解文本的重要桥梁。在阅读教学中，构建情感支架能够引导学生从情感角度入手，深入挖掘文本的内涵和作者的意图。当学生带着情感去阅读时，他们会更加敏锐地捕捉到文本中的细节和线索，更加深入地理解人物的性格、情感和行为动机。这种深度理解，不仅仅是对文本表面信息的把握，更是对文本背后所蕴含的思想情感、价值观念和文化底蕴的洞察。通过情感支架的引导，学生能够拓宽阅读理解的深度和广度，提升他们的阅读素养和审美能力。

三、情感支架的构建策略

（一）创设情境，引发共鸣

在构建情感支架的过程中，创设情境是一种极为有效的策略。教师可以充分利用多媒体技术的优势，通过播放相关视频、音频或展示生动形象的图片，为学生营造一个与文本内容紧密相关的情境。实物展示也是一种直观且富有感染力的方式，教师可以选取与文本相关的实物或模型，让学生近距离观察、触摸，更加深入地感受文本所描述的场景和氛围。角色扮演则是一种更具互动性和参与性的方法，通过让学生扮演文本中的角色，亲身体验角色的情感变化和心路历程，从而引发强烈的情感共鸣。这些情境的创设，能够使学生仿佛置身于文本的世界中，与文本中的人物同呼吸、共命运，从而极大地激发他们的阅读兴趣和情感投入。

（二）设计情感引导问题

除了创设情境，设计情感引导问题也是构建情感支架的重要策略之一。教师可以根据文本内容，精心设计一系列能够触及学生内心深处的问题，引导学生深入思考文本中的情感元素。这些问题可以围绕人物的性格特点、情感变化、故事情节的起伏跌宕等方面展开，旨在激发学生的情感共鸣和思维火花。通过回答这些问题，学生能够更加深入地理解文本的情感内涵，同时也能够培养自己的批判性思维和创造性思维能力。

（三）挖掘文本情感元素

文本是情感支架的基石，挖掘文本中的情感元素是构建情感支架的关键环节。教师要具备敏锐的洞察力，能够深入挖掘文本中蕴含的情感元素，如人物的性格特点、内心独白、情感纠葛，以及故事情节的起伏跌宕、悬念设置等。在引导学生阅读时，教师要注重从情感角度入手，引导学生细细品味文本中的每一个细节，感受其中的情感波动和变化。通过这样的引导，学生能够更加深入地理解文本的情感内涵，与文本中的人物产生情感共鸣，从而加深对文本的整体理解。

（四）运用情感朗读技巧

情感朗读是挖掘文本情感元素的有效手段之一。教师可以通过示范朗读或指导学生朗读，运用恰当的语调、节奏和停顿等技巧，将文本中的情感元素充分展现出来。在朗读过程中，教师要注重引导学生感受文本中的情感氛围，体会人物的情感变化，从而更加深入地理解文本的情感内涵。情感朗读还能够激发学生的情感共鸣，让他们更加投入地参与到阅读活动中来。

（五）开展情感交流活动

情感交流活动是构建情感支架不可或缺的一环。教师可以通过组织阅读分享会、小组讨论等形式，为学生提供一个分享阅读感受、交流情感体验的平台。在活动中，学生可以畅所欲言，分享自己在阅读过程中的所感所悟，交流彼此的情感体验。这样的交流活动不仅能够增进学生之间的情感共鸣，还能够促进思维的碰撞和火花的激发。通过倾听他人的观点，学生能够拓宽自己的视野，丰富自己的情感世界；通过表达自己的见解，学生能够锻炼自己的表达能力和自信心。开展情感交流活动对于构建情感支架、促进学生的全面发展具有重要的作用。

四、结论

构建情感支架，以情促思，是小学语文阅读教学的一种有效模式。通过创设情境、挖掘情感元素和开展交流活动等方式，教师可以引导学生在情感体验的基础上深入理解文本，培养他们的思维能力和情感态度。未来，我们应进一步探索情感支架在阅读教学中的更多应用，为小学语文阅读教学注入新的活力。

参考文献

[1] 牟晓梅 . 支架式教学视域的小学语文阅读策略教学研究 [D]. 西北师范大学 ，2023.

[2] 潘小红 . 基于支架式教学的小学语文延伸性阅读教学策略研究 [D]. 西南大学 ，2022.

[3] 宋予萌 . 支架式教学理论在小学中段阅读教学中的应用研究 [D]. 四川师范大学 ，2021.