三维重构：大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学的目标定位、形式创新与协同机制研究

引言：

本研究立足于“大中小学思想政治教育一体化”的宏观视域，尝试对高校实践教学进行一场系统性的“三维重构”。论文紧紧围绕目标定位、形式创新与协同机制三个维度展开论述，旨在为破解当前实践教学困境提供一套整体性解决方案，为推动思想政治教育高质量发展提供理论参考。

一、锚定“使命担当”，构建阶梯式实践教学目标链

在大中小学思想政治教育一体化建设的宏观视域下，高校实践教学的目标定位是整个育人链条中承上启下的一环。中小学阶段侧重于通过直观感性的情感教育，如参观纪念馆、聆听英雄故事等活动，在学生心中播下爱国主义的种子，培育朴素的道德情感，为高等教育奠定情感基础。高校实践教学则要在此坚实基础上实现质的飞升华，旗帜鲜明地锚定于“使命担当”这一更高阶的目标，其意味着高校的实践教学必须致力于引导学生将前期形成的感性认同转化为理性的、坚定的理想信念，主动运用马克思主义的立场、观点与方法去剖析乃至解决现实中的复杂问题；其要求学生在躬身实践中，深刻理解个人发展与国家前途、民族命运的内在联系，从而自觉地把专业知识服务于国家战略需求与人民福祉，最终完成从“知”到“信”再到“行”的彻底转化，真正成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

二、聚焦“四维融合”，创新高校实践教学载体

（一）课堂实践教学模块化

在一体化视域下，高校课堂实践教学的创新路径在于打破原有桎梏，转向系统化、模块化的项目式设计。教师要把实践环节从理论课程的附属地位解放出来，提升为与理论教学深度融合、相互支撑的核心教学模块，具体而言，可围绕特定现实议题，精心设计跨课程、跨学科的综合性实践项目。例如，在“马克思主义基本原理”课程中，可组织学生围绕“资本论与当代数字经济”开展专题研习；在“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程中，则可引入“乡村振兴战略下的地方实践案例仿真决策”项目。通过模块化重构，实践任务被转化为一个个目标明确的研究课题，学生可以综合运用多门课程所学理论知识进行深入探究，从而在主动探索中深化对理论的理解力、转化力和应用力，有效实现知识价值内化。

（二）校园实践活动课程化

高校校园内蕴藏着丰富的实践活动资源，创新的关键在于推动校园实践活动从“娱乐化、碎片化”向“课程化、品牌化”升级，纳入整体人才培养方案，赋予其明确的学术内涵。高校要对第二课堂活动进行精品化打造，例如，可以把“大学生艺术节”中的红色剧目创排展演，系统设计为一门融合了历史研究、剧本创作、表演艺术与舞台管理的综合性实践课程；各类“创新创业大赛”可以与思想政治教育目标相结合，设立“使命型创业”特色赛道，引导项目聚焦于社会痛点，为之配套系统的导师指导、理论培训与资源对接，使其成为一门培养创新精神的实践金课。

（三）社会实践教学基地化

一体化建设要求高校必须改变“打一枪换一个地方”的游击式实践，转向建立长期稳定的“社会实践教学基地”，以此为基础打造一批高阶的“社会实践金课”。基地化建设可以与红色纪念馆、现代化国企、新农村示范点、社区服务中心等单位构建战略合作关系，共同开发系列化、学分化、标准化的实践教学项目。学生带着研究课题，在教师与企业导师双指导下，深度介入基地的实际运作，例如，在乡村振兴基地，学生可分组承担乡村旅游规划、农产品电商品牌设计、乡村治理调研等真实任务；在高科技企业基地，则可围绕“卡脖子”技术开展创新政策研究。由此，社会实践得以摆脱“走马观花”的浅表化困境，成为一门有稳定保障、有深度内容、有严格考核、能产出高质量成果的“金课”，真正让学生在扎根中国大地的实践中坚定信念、磨练本领、体悟使命。

三、强化“协同联动”，构建一体化实践教学保障体系

（一）资源共建共享机制

构建大中小学思想政治教育一体化的实践教学体系，是要打造一个联通各学段的“实践教学资源云平台”，把原本分散的优质资源进行数字化整合。高校可牵头系统梳理其深厚的理论资源、丰富的科研成果，转化为可供中小学生理解的科普讲座或研学课程；中小学则能提供其本土化实践基地、生动鲜活的典型教学案例以及充满童真童趣的学生作品，为高校实践教学注入鲜活的地方情感。高校可以邀请中小学生走进大学校园，参与化沙龙等实践活动，提前感受学术氛围、树立远大志向，进而在无形中编织出一张紧密的的育人网络，使各学段实践教学在内容上衔接互补、在效能上同频共振。

（二）师资协同培养机制

实践教学一体化的高质量实施，最终依赖于一支具备一体化视野与协作能力的师资队伍，因此必须通过制度设计创造常态化交流的空间。具体而言，应由地方教育主管部门或高校牵头，定期组织“一体化联合教研工作坊”和“跨学段集体备课会”，围绕同一主题进行贯通各学段的实践教学设计研讨，使高校教师深入了解基础教育的学情，中小学教师准确把握实践教学的理论纵深。高校也要鼓励教师定期到中小学进行实践观察，同时支持中小学骨干教师进入高校参与项目研究、接受理论培训，提升其学术素养。

结语：

在新时代立德树人根本任务的引领下，推动大中小学思想政治教育一体化建设已成为国家层面的教育改革的深刻命题。面对社会思潮的多元激荡，传统思政实践教学存在的学段割裂、模式固化、协同不足等问题日益凸显，制约了全员、全过程、全方位育人合力的形成，在此背景下，从“三维重构”的视角系统性思考高校实践教学的改革路径，是提升思政工作实效性的内在要求，更是回应时代需要的必然选择。

参考文献

[1] 庞俊丽 . 党建引领大中小学思政课一体化建设的创新机制与实践路径 [J]. 河北教育 ( 德育版 ), 2025(5):15.

[2] 李祎然 . 大中小学思政课教师协同育人机制研究 [D]. 燕山大学 ,2023.

[3] 李芳 , 黄兰兰 . 大中小学思政课一体化的价值 , 困境与路径 [J].教育导刊 , 2023(2):18-25.

基金课题：湖北省教育科学规划 2023 年度课题：大中小学思想政治教育一体化视域下高校思政课实践教学实效性提升策略研究，项目编号：2023GB283

作者简介：张青青（1990.07-），女，汉，江西武宁，一级教师，本科，研究方向：中华优秀传统文化。