小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的研究

摘要：在新课程改革背景下，教师在组织小学数学教学工作的过程中要着重发展学生数学核心素养，在不断提升学生能力的前提下，让学生在面对数学问题时可以有更加灵活的解题思路。然而，在之前的数学教学工作开展阶段，部分教师可能还存在认知误区，或者是在组织数学教学工作过程中，仍然还遇到了一些问题，导致整体的教学效果不够理想。基于此，下文就着重探讨在组织数学课堂教学工作的过程中如何实现学生个人核心素养培养的目标。

关键词：小学；数学教学；核心素养；培育；举措

核心素养是学生个人综合能力和素质的全面体现，在现代经济社会持续发展的前提下，对不同人才的需求也在发生变化。只有学生具备良好的综合素养，他们才能够更加顺利地适应社会的发展以及不同岗位的要求。在组织小学数学教学工作的过程中，教师可以尝试着结合数学学科特点和不同学生的实际情况探索多元化的教学方式，在构建起以核心素养为导向的数学课程教学体系之后帮助学生在学习的过程中能够灵活思索，具备一隅三反的能力。

一、浅析在小学数学课堂教学中重视学生数学核心素养培养的意义

在小学数学教学中培养学生核心素养时，教师会结合目前数学学科内容进行全面的分析，在了解学生个体情况之后引导学生，让其可以在有限的时间内掌握更多实用的数学知识。就数学学科核心素养而言，包括了学生的逻辑推理能力、数学表达和空间几何意识、思维能力、运算能力等多种内容。在从学生核心素养培养的视角出发来进行教学规划，能够进一步彰显学生这一学习主体。在具体的教学实施环节。教师不是耗费时间为学生讲解大量的知识，而是鼓励学生可以在有限的时间内围绕不同的数学问题展开分析，尝试着提出解题的思路，以此可以让学生在学习的过程中有更多的自主发挥机会，增强学生的学习信心。除此之外，通过重视学生核心素养的培养，能够降低学生对教师的依赖心理，助力学生个人能力的发展。对于很多小学生而言，由于他们基础不够扎实，可能普遍会对教师存在依赖心理，在遇到问题时下意识地向教师求助。而在培养学生核心素养时，教师会以学生的能力发展为前提来进行教学规划，组织不同的练习活动，并且引导学生持续总结，以此可以让学生在数学学习中掌握更多实用的解题方法，养成良好的学习习惯。

二、探析小学数学课堂教学中如何对学生进行数学核心素养培养

（一）灵活思索，强化几何直观素养

在组织数学教学工作的过程中，其实很多学生经常会遇到很多与数量关系相关的问题，在解决问题时，学生也总是习惯性地以列算式的方式来解决问题，但实际上，有些数学问题相对复杂，学生在提取具体的数量关系时可能会遇到明显的困难。因此，在小学数学教学中培养学生核心素养时，教师就可以引导学生能够灵活思索。几何直观素养作为学生需要具备的基础素养，是教师重点关注的内容，这一能力主要侧重的是学生能够利用图形描述去进行问题的分析，并且可以尝试着从复杂的问题中抽丝剥茧，把抽象的内容变得更加具象化。比如在小学阶段，学生经常会接触到一些路程相遇类的问题，在题目中可能会描述两车同时从两地出发，并且告知学生车行驶的速度，让学生判断车辆相遇的时间等。在面对这类问题时，直接列算式可能会存在困难，而如果这时候学生可以将数量关系转化成图形，就会更加简单。比如学生可以通过画图的方式来进行数据的整理和归纳，在了解具体的数量关系之后再列出算式得出结果。借助这一方式，也能进一步强化学生的图形结合意识，让学生在面对不同的数学问题时都能够灵活思索。

（二）注重练习，发展学生运算能力

在数学中，运算能力是不可或缺的，因为学生会学习到整数、小数还有分数等。在面对不同的数时，学生都需要进行运算。在发展学生能力的过程中，很多教师会引导学生采取题海战术来进行练习，比如让学生在反复计算不同算式时以增强学生的熟练度。但这种方式可能会存在较强的枯燥性特点，很多学生在长期练习的过程中容易产生排斥心理。因此，在现阶段的数学教学中培养学生核心素养时，教师可以尝试着调整教学方式。比如教师可以将教学和游戏进行合理的融合，通过设计不同的运算游戏来实现学生个人能力发展的目标，教师可以将48点、96点游戏引入到数学课堂上，在引入游戏之后，为了获取游戏胜利，学生会在脑海中快速进行运算，回顾自己所学习到的运算知识，以此既能够缓解学生练习的单调性，同时也能够让学生在不断参与练习的过程中实现个人能力发展的目标。

（三）联系生活，发展数据分析能力

在数学中会涉及到很多的数据信息，为了展现这些复杂的信息内容，教师会引导学生接触到统计图表的知识点。在学习的过程中，针对这些不同的数据，教师也会引导学生从图表中去提取信息展开分析。在具体的教学实施阶段，为了发展学生的数据分析观念，教师可以将教学和生活衔接在一起。例如在教学了与统计图表相关的知识之后，教师可以引导学生对日常生活中自己感兴趣的一些内容去展开调研。在调研的过程中收集数据，然后将自己收集的内容整理成图表，根据图表中的内容来进行描述，阐述自己的想法。在采取这一教学方式之后，能够进一步彰显数学教学的实用性，让学生了解到通过学习数学知识也可以解决一些不同的生活问题。同时，在借助学生熟悉的一些生活化元素来进行导入之后，也能够让学生感受到数学的生动性和趣味性，以此对于学生的学习兴趣激发也能产生明显的积极影响。

三、结束语

综上所述，在组织数学教学工作的过程中，从核心素养培育的角度出发来进行教学规划，能够使教学充满生机和活力，同时也能够让学生在成长的过程中有更多的自主提升机会，保证学生的学习质量。而为了推动教学工作的有机进行，教师也需要做出全面的教学调整，能够在构建更加科学的教学体系之后引导学生能够更加深入地理解、掌握、运用不同的知识，助力学生数学素养发展。

参考文献：

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[2]余伟兵，冯朝军. 在小学数学课堂中培养学生核心素养的实践研究[C]//新课程背景下的教学设计与实践研讨会论文集. 2021：1-5.

[3]赵晓娟.核心素养背景下培养小学生数学关键能力之我见[J].教育革新，2020，（3）：51.