例析初中数学跨学科任务教学的优化

摘要：现代社会背景下，科学技术不断发展，对新型人才需求量日益增加。为满足时代发展需求，亟需深化教学改革，以促进学生全面发展。《义务教育数学课程标准》强调在教学中要有效融合多学科知识，让学生认识到数学在多元学科中的应用价值。本文将详细阐述初中数学跨学科任务教学优化策略，相关观点仅供参考。

关键词：初中数学；跨学科；任务教学

一、制定跨学科教学目标，指明教学方向

在初中数学跨学科任务教学中，教学目标是教学活动开展的重要依据，也是教学对跨学科教学成果的预期，可以为后续教学设计指明方向。跨学科任务教学强调融合不同学科教学内容，通过组织跨学科教学活动帮助学生了解多学科知识，以培养学生综合素养，因此必须制定一个适宜的跨学科教学目标。初中数学教师在制定跨学科教学目标中，要正确解读新课标要求，保证教学目标的指向性和可达成性。

例如，在学习《生活中的数据》这一课时，本节课教学重点是引导学生理解数据的概念，使学生可以正确辨析数据，对数据做出基本分析。为帮助学生理解数据知识，教师在实施跨学科任务教学前，要结合教学内容制定以下跨学科教学目标：

知识与技能目标：掌握与生活中数据相关的概念、公式等，培养学生分析和处理生活中数据的能力，让学生了解数学在社会学科、自然学科中的应用，培养学生跨学科知识融合能力。

过程与方法目标：通过开展实验测量、社会调查等活动，让学生在处理生活数据中学会应用知识。结合现代信息技术提升教学效果，使学生掌握利用技术工具处理和分析数据的方法。

情感态度与价值观目标：鼓励学生在跨学科学习中发挥想象力和创造力，探索数学在生活中的应用。使学生通过处理和分析生活中的数据关注社会问题，增强责任感，逐步形成使用数学知识服务社会的意识。以上跨学科教学目标的制定综合考虑了多方面内容，有助于培养学生数学素养和跨学科融合意识，将为跨学科任务教学工作有效落实指明方向。

二、创设跨学科教学情境，提升教学生动性

新课标要求教师在初中数学教学中要创设真实教学情境，以帮助学生综合利用跨学科知识和方法分析与推理问题。在不同情境中，学生会产生学习兴趣，也会提升思维能力。教师要以教学内容为基础，以多媒体技术为支撑，积极创设跨学科教学情境，引导学生不同角度分析、思考和表达，并科学引导学生，逐步发展学生思维能力，增强学生应用跨学科知识解决问题的意识。

例如，在学习《生活中的立体图形》这一课时，为有效实施跨学科任务教学，教师要结合教学内容积极创设跨学科教学情境，使学生在情境学习中学习更多学科知识，并产生浓厚的学习兴趣。在具体跨学科任务教学中，教师了解到艺术作品中经常会使用各种立体图形创设视觉效果，因此在讲解生活中的立体图形时，教师要与艺术学科结合，创设跨学科教学情境，使用多媒体设备展示些雕塑或艺术作品，引导学生分析其中使用的立体图形及其艺术效果，鼓励学生尝试用不同形状的几何体进行拼搭，创作出自己的艺术作品，从而加深对立体图形的理解和感知。此外，教师也可以有机结合工程技术学科创设跨学科教学情境。在工程技术学科中，立体图形是重要部分，教师可以在讲解立体图形知识时介绍一些工程实例，如建筑设计中使用的各种立体图形（长方体、圆柱、圆锥等），以及这些图形如何影响建筑的结构和功能。同时，将班级学生划分为多个合作学习小组，要求小组学生一同应用所学的立体图形知识设计一个小型建筑模型。教师通过以上步骤创设跨学科教学情境，不仅有利于学生更加全面的掌握和理解立体图形特征、性质等，而且有利于培养学生跨学科学习能力，为学生今后有效学习数学知识奠定基础。

三、设计跨学科驱动问题，培养学习能力

初中生已经具备一定的思维能力，为了更好的发展他们的核心素养，进一步提升他们思维能力，教师在跨学科任务教学中要发挥问题的驱动作用，结合实际情况设计多样化问题，以此激发学生学习欲望，启发学生从多个角度学习和思考，使学生掌握跨学科学习策略。同时，跨学科问题的设计可以提高学生思维深度，加快教学目标实现速度，培养学生质疑能力和推理能力。

例如，在学习《全等三角形》这一课时，教师可以通过设计跨学科驱动问题激发学生学习兴趣，促进学生进行有效跨学科学习。在教学导入中，教师说道：“在物理学中，哪些现象或问题可以通过全等三角形的性质和判定方法来解决？”，这时有的学生回答道：“利用全等三角形的稳定性来设计并制作一个可以承受一定重量的结构模型，如桥梁、房屋支架等，”。在讲解全等三角形的应用时，教师可以提出问题：“如何利用全等三角形来确保建筑结构的稳定性和安全性？”，随后引导学生通过查找资料和实地观察了解全等三角形在建筑、桥梁等工程中的应用。教师通过设计以上跨学科驱动问题，将有助于学生更深入地理解和掌握全等三角形的性质和判定方法。‌

结语：

新课改背景下，跨学科任务教学是重要趋势。初中数学教师要正确解读新课标要求，结合教学内容制定跨学科教学目标，创设跨学科教学情境，设计跨学科驱动问题，从而达到优化跨学科任务教学的目的。

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