“戏语星愿”：戏剧疗愈助力自闭症儿童康复教育的实践探索

摘要：戏剧教育在自闭症儿童康复治疗中具有着十分重要的作用，本文围绕“戏语星愿”主题，深入探究戏剧疗愈在助力自闭症儿童康复教育的实践策略。为此，本文将戏剧教育与自闭症儿童康复相结合，此种跨学科的教育方式很好地打破了传统医疗与教育领域之间的界限。戏剧教育通过韵律、节奏、语言、情感、认知等多层面的互动表达，有利于激发自闭症儿童的参与兴趣，增强其注意力，泛化其学习能力。利用戏剧疗愈自闭症儿童是一种新型跨学科的融合教育方式，此种戏剧教育方式不仅丰富了疗愈手段，而且也为自闭症儿童的教育康复改善提供了新的可能性。

关键词：“戏语星愿”；戏剧疗愈；自闭症儿童；康复教育；实践策略

引言

本研究积极响应《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》推动特殊教育高质量发展的国家政策，“戏语星愿”自闭症儿童公益关爱中心以“让星星的孩子闪光”为初心，以“关爱每一位自闭症儿童”为宗旨，以“多元化儿童系列剧”为康复理论依据，以“充满韵律节奏乐趣的戏剧表演方式”为媒介，帮助自闭症儿童不断改善感统失调、言语障碍、重复刻板行为的症状，在逐渐提高自闭症儿童认知理解能力和社会适应能力的基础上，让“星星”不再孤独闪烁。本文通过多元化、多维度、多视角的戏剧传递，打破了自闭症儿童康复原有的桌面教学模式，是自闭症儿童康复之路的有效补充。

一、戏剧疗愈概念解析

“戏剧疗愈”一词来源于“戏剧治疗”，是对“戏剧治疗”的升级与完善。具体而言，戏剧疗愈是一种表达性艺术治疗方式，其中涉及了“戏剧”、“疗愈”两个彼此相互联结的程序概念，即通过运用戏剧、剧场等方式，引导与帮助有障碍的群体消解心理难题或者发展某些技能，进而解决精神疾病和障碍。本文对戏剧疗愈作出了如下操作性定义，即采用投射隐喻、角色扮演、游戏参与等方式促进个体成长和改变，是一种结合文学、音乐、表演等艺术形式的戏剧治愈方式。在本研究中，戏剧疗愈的主要对象为自闭症儿童，以期通过多元化的戏剧教育教学方法帮助自闭症儿童康复。

二、自闭症儿童的行为特征

自闭症儿童是指在人生初始阶段对人与事缺少认知和信任，无法克服某些矛盾在心理层面造成的困扰。一般而言，儿童对于外部世界的认知来源于自身同外界之间建立起来的联系，此过程分为接受与适应两个阶段。在接受与适应之后，儿童在大脑中会形成一种模式，此种模式是其与外界进行有效沟通的前提。而自闭症儿童恰恰属于无法对外界因素做出准确的判断，对于外界指令难以进行反应，更不愿同外界或者他人进行沟通。自闭症儿童始终处于自我构想的世界之中，按照自我行事方式、处事规则进行学习和生活，这样就会无法同外界形成有效沟通，进而导致其对自我的认知也缺少准确性，更难以区分自我或者他人在社会中所处的角色。

三、戏剧疗愈助力自闭症儿童康复教育的实践策略

（一）定制个性化戏剧教育课程

以自闭症儿童的个体差异特点为基本依据，专注于定制个性化的戏剧教育课程。紧密结合每个自闭症儿童的年龄、智力水平、障碍程度，制定出符合其身心发展特点的戏剧教育计划与课程内容，如可以设计角色扮演、面具表演、哑剧表演等课程内容。在课程内容实施之后，可以借助儿童自闭症评定量表和儿童感觉统合能力评定量表对每位自闭症儿童的情况进行全方位的评估，主要从认知水平、社交技能以及感知觉能力等层面做出评估。此种戏剧教育课程设计不仅可以满足不同自闭症儿童的发展需求，而且有利于增强活动参与度以及提升疗愈成效。

（二）开发戏剧教育教材与教具

为了更好地满足自闭症儿童特殊的学习需求，可以计划开发具有自主知识产权的戏剧教育教材和教具。此类教材和教具既要结合国内外最新的研究成果和实践经验，也要紧密结合自闭症儿童具有的感统失调特点进行设计和制作，这不仅可以很好地补充国内相关领域的研究空白点，而且可以为更多自闭症儿童提供高质量的戏剧教育资源。与此同时，结合戏剧教育的疗愈模式合理运用教材与教具，有利于增强自闭症儿童对教材的认知与理解，对教具的感知与体验，进而为自闭症儿童的康复教育提供充足的、可利用的戏剧教育资源。

（三）运用多元戏剧教育教学方法

为了激发自闭症儿童的学习兴趣以及对教学活动参与的积极性，可以采用多元化的戏剧教育教学方法，如运用互动式、游戏化的教学方法，选用戏剧游戏、角色扮演、即兴表演等教学方式吸引自闭症儿童参与其中，以此感受不同学习方法带来的乐趣。这样既可以让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中认知与了解戏剧知识，也能够在参与过程中将理论知识泛化为生活中的生活规则与技能。同传统的自闭症社会干预疗法相比较，多元化的戏剧教育教学方式具有更强的“生态效应”与“可移植性”，不仅同自闭症儿童的身心发展规律相契合，而且也能够在互动中培养他们的社交能力以及情感表达能力。除此之外，积极尝试建立线上线下相结合的戏剧教育平台和服务体系，拓展自闭症儿童接触戏剧教育的途径和方式。

（四）结合日常生活实施戏剧教育

在自闭症儿童康复教育中，戏剧疗愈在实施过程中需要紧密结合自闭症儿童的日常生活，既要关注戏剧教育在课堂教学中的运用，也要将戏剧教育内容融入于自闭症儿童的日常生活之中。一方面，可以通过开展“家长茶话会”的方式加强与家长的实时沟通合作，并为家长开展心理讲堂活动，做好有关于自闭症心理障碍的知识科普工作；另一方面，以授之以渔的方式教授家长如何组织家庭戏剧教学，例如，家庭雕塑活动、角色扮演游戏、即兴家庭剧本表演活动等，为自闭症儿童创设一个充满戏剧化元素的家庭成长环境，以便于更好地巩固与拓展自闭症儿童在课堂上所学习的知识与技能。在家校协同育人的环境中，自闭症儿童可以将戏剧教育同自我日常生活建立起紧密联系，这对于提升戏剧疗愈效果大有裨益。

（五）建立戏剧疗愈评估与反馈机制

建立多元化的评估与反馈机制，可以更好地确保戏剧疗愈成效。戏剧疗愈评估与反馈机制需要包括定期的教学评估、家长反馈、孩子自我评价等内容，通过上述评估与反馈方式，老师及相关研究人员能够及时了解自闭症儿童的学习进展以及问题所在，以便于第一时间调整教学策略与课程内容。与此同时，积极鼓励和引导家长、自闭症儿童共同参与到评估过程中，促使其既要成为项目实施的参与主体，也要享受戏剧疗愈的效果。

结语

综上所述，戏剧教育作为一种综合性的艺术教育形式，通过肢体传递、模仿互动等方式，运用生动活泼、大胆夸张的表现手法，充分增强了自闭症儿童的专注力，极大地提高了自闭症儿童的模仿能力、语言表达能力以及社会交往能力。因此，戏剧疗愈为自闭症儿童提供一个更加宽阔、有趣且富有成效的康复途径，本研究可以确保自闭症儿童更好地享受戏剧教育带来的疗愈和成长。

参考文献

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作者简介：国增钰，女，汉族，籍贯：山东潍坊人，沈阳师范大学戏剧艺术学院22级在读本科生，专业：播音与主持艺术，研究方向：戏剧教育，特殊教育

课题信息：本文系国家级“大学生创新创业训练计划”项目《戏语星愿——自闭症儿童公益关爱中心》（项目编号：202410166002）的阶段性成果。