探讨小学数学学生思维能力的培养策略

前言

思维能力是学生在解决数学问题时做出的反馈，它可以反映出学生的思维结构和解决方式。新课标的实施，推动了小学数学教学由过去的以讲授为主的教学模式向促进学生全面发展的转变。因此，在新课程的背景下，对小学生进行数学思维没了的训练具有重要的现实意义。但由于学生的年龄特征，其逻辑思维和思维模式与成年人存在差异，因此，必须根据学生的具体情况，为培养学生的思维能力制定适当的教学方案。

一、用兴趣作为内在动力激发学生的思维

小学生由于年龄还不大，还没有建立起逻辑思维，考虑问题大多是从形象的视角来考虑，对于单调的数字文字很少有兴致。所以，在实践教学中，老师应根据学生的年龄特征，从学生所关心的事情着手，逐步地进行思维培养。首先，老师要善于从课本中发掘有趣的材料，把它和情境创设、游戏、猜谜等有趣的教学方法相融合，从而激发他们的学习兴趣。比如，在教学“图形变换（轴对称）”课程中，教师在引入新课时可以采用“游戏”这一教学方式。在课堂之前，和学生们进行互动：大家会不会玩剪纸？怎么玩呢？看看老师的作品！然后为每位学生提供一个剪纸的时间。利用剪纸游戏，把轴对称这个主题引入，从而提高学生的学习兴趣。然后让学生把自己制作的作品拿出来在课堂上进行展示，引导学生观察、比较、总结，从而形成对轴对称图形的认识。最后，老师还可以根据学生的喜好，设计出一些有创意的图案，让学生们去想象一下，看看这到底是不是一个轴对称图形。这种方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够激发他们对问题进行思考和解决问题的热情，进而提升他们的解题能力。

二、善用教材中的重难点提高学生的思维能力

新时代，我国小学数学教材发生了改变，更加重视学生的解题能力，使课本中的应用问题数量增多，许多教学内容没有用例子来说明，只有“比一比”“摆一摆”等形象性的词语进行描述。因此，教师必须重视数学课本中的重点难点知识，必须仔细研读教材，挖掘课本中的重点难点知识，以此为出发点、突破口，实现小学生数学思维的开发。特别是要做好分层教学，设置难易度不同的问题，引导学生勤思考，多练习，在不知不觉中突破教学难点和重点，带动学生逻辑思维能力的形成，实现学生数学思维能力的培养。例如，在讲解“质数和合数”相关定义时，教师可以先展示一组数字：1、3、6、7、8、25、33，并提出几个具体的问题：这里面哪些数字是质数？哪些数字是合数？质数是不是一定是奇数？是质数又是偶数的数是几？自然数中这种数有多少个？是合数又是奇数的数是哪些？自然数中有几个？这些问题的难度是递增的，教师巧妙地设计问题，循序渐进地引导学生进行数学思维的延伸训练，达到数学思维培养的目的，进而在数学思维培养的过程中实现数学教学重点难点的突破。

三、以解题为目标拓展学生的思维空间

小学生的思维能力是建立在解题策略的完善上的，因此，小学数学进行应该把解决问题的策略作为其目标，通过对解题方法的不断思考，使他们能够在思考中不断地积累自己的知识，拓展自己的思维范围。此外，在实践教学中，老师也应通过问题导向的方式，使学生逐步从形象性思维到逻辑性思考，养成自我督促和自我监督的良好的学习习惯。此外，还要在课堂上充分体现数学与生活的联系，让他们了解到许多的知识并非来自书本，而是来自现实生活，进而拓展他们的思想领域。比如：在“长方体，正方体表面积，体积”的教学中，教师可以引入几个与我们的生活息息相关的应用题。比如：一只没有盖子的长方体水族箱，它的长度为8 米，宽度为6 米，高度为 7 米。制作这个水族箱需要用几平方米的玻璃？这个水族箱又可以装几升的水？这是一个相对容易解决的问题，也是一个关系到我们日常生活的问题，老师可以利用这个问题，让学生更好地捕捉住现实中的数学素材，让他们在数学和现实中建立一座交流的桥梁。进而拓展学生的思维，增强他们的解题能力。

四、渗透数学思想，提高思维能力

由于大部分的数学课堂游戏都涉及了很多的重要数学思想，所以在进行游戏的过程中，老师要注意将游戏中所蕴含的一些数学思想和方法渗透给学生，从而使他们的思维能力得到发展和提升。比如老师在教学“认识 11-20 各数”这一模块知识时，老师在课堂当中可以借助学生熟悉的学具辅助教学，通过游戏的方式调动学生参与数学学习的积极性。首先，老师给学生展示相关的图片，然后对学生提出问题：“图片当中数量超过 10 学具是哪一种？”学生就自己的观察结果举手回答。得到学生的反馈之后，老师再次提问：“各位同学，请你们认真地想一想，这些学具是被随意摆放的，毫无规律和顺序可言，那么怎样才能让别人一眼就能够看出来到底有多少呢？”同桌之间可以相互讨论，然后老师可以组织学生通过数小棒的方式展开进一步的探究。老师通过运用数形结合这一数学思想，引导学生建立数形结合的解题思维，增强学生数学学习的信心，点燃学生对数学学习的热情。

五、结束语

总之，小学数学思维哪里培养不是一件简单、容易的事情，小学数学老师在教学学生数学知识的同时，应当注重学位中心，以及教学评的一致性，还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

参考文献：

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