人工智能技术在高职英语教学中的应用与反思

引言：随着人工智能技术日益成熟起来，其在教育领域的应用在持续不断地深化，进而为英语教学变革带来了新的想象空间。一方面，借助知识图谱构建、数据挖掘分析、自然语言处理等方式，人工智能能够为英语教学提供个性化、智能化的教学服务，这有助于提高教学效率，促进因材施教；另一方面，高职英语教学承担着培养学生英语应用能力和跨文化交际素养的重任，这对教学的针对性、实效性、灵活性提出了更高的要求。而人工智能，为破解这一难题提供了新的可能。然而，在人工智能技术的教学应用过程之中，我们还是需要审慎地思考其中存在的问题与不足，在坚守教育本质的基础之上，探索人机协同的最优路径，推动形成“人机协同、智慧教学”的新范式。

一、人工智能技术在高职英语教学中应用的意义

从某种程度上来说，对于高职英语教学领域，人工智能技术的应用存在着重要意义。作为智能化的助手，为教师优化教学设计提供了便利，凭借对教学内容和学情的精准分析，为教师提供个性化的备课建议，这有助于提高备课效率和教学针对性。并且，人工智能技术还能够以智能推荐和内容生成等方式，丰富英语教学资源，突破传统课堂时空限制，进而为学生提供更加多元、立体的学习素材，激发学习兴趣，拓展学习空间。此外，人工智能技术的应用可以实现因材施教，依据学生的学习特点、能力水平和知识掌握程度，为其提供个性化的学习内容、学习路径和反馈指导，以此满足不同学生的多样化学习需求，提高学习效果。

二、人工智能技术在高职英语教学中的应用策略

（一）智能辅助备课，助力教学设计

就其作用而言，智能辅助备课工具能够助力英语教师更为高效、精准地设计教学内容。首先，教师可借助智能教案生成系统，于该系统中输入诸如教学目标、重难点、学情特征等之类的关键词，进而快速获取契合教学需求的教案框架，这个框架里面包括教学环节安排、时间分配、活动建议等内容，以此减轻备课压力。其次，通过智能资源推荐平台，教师能够精准匹配到优质的教学素材，像英文新闻视频、BBC 纪录片、TED 演讲等，把这些素材用于课堂导入、拓展延伸等教学环节，从而激发学生兴趣，拓宽学生视野。再者，智能化的教学活动设计工具，教师同样能加以使用，根据教学内容以及学生特点，获取如小组讨论、情景对话、翻转课堂等个性化的课堂互动建议，以此提升课堂参与度和教学实效性。而教师在使用智能辅助备课工具的时候，与此同时还要发挥自身的教学经验以及学科专业素养，对智能生成的内容进行必要的筛选、调整和优化，以确保其契合英语学科的教学规律以及学生的实际学习需求，最终形成兼顾效率与质量的教学设计方案[1]。

（二）智能学习平台，拓展第二课堂

借助智能化学习平台，对于英语教师而言，可突破课堂在时间与空间层面的限制，为学生搭建起具备个性化特征的移动学习环境。一方面，于平台之上，英语教师能够推送诸如英语微课、阅读材料以及音频资料等等，通过此种方式引导学生在课前做好预习工作，在课后及时开展复习，达成课内外学习的有机衔接。而且，该平台依据学生的学习行为以及兴趣爱好，利用推荐算法，自动推送契合学生学习特点与能力水平的学习内容，以满足学生的个性化需求。另一方面，英语教师在智能平台上能够开展形式多样的在线英语学习活动，比如英文演讲比赛、跨文化交流以及在线写作训练等等，为学生提供展示语言能力、体验异国文化的机会，营造沉浸式的语言学习氛围。鉴于平台支持文本、语音、视频等多种互动方式，故而便于师生之间、生生之间的即时交流与协作，拓展学习的广度与深度。此外，智能平台能够自动记录学生的学习行为数据，并对其展开智能分析，生成学情报告以及个性化学习建议，助力学生客观认识自身的学习状态，调整并优化学习策略[2]。

（三）智能化测评反馈，精准把握学情

传统英语考试大多采用标准化试卷，在全面考查学生语言应用能力方面存在一定难度，并且批改效率较低、反馈相对滞后，这种状况显然不利于及时发现并解决学生的学习问题。然而，智能化测评与反馈系统却能够有效弥补这些不足之处。首先，凭借智能评阅功能，英语教师对学生的英语作文以及口语作业可进行快速评分，而且如同专业的语言导师一样，提供详细的修改建议，以此帮助学生及时发现词汇、语法、句式等方面的错误，进而改进语言表达。其次，采用自适应算法的智能测评系统，能够依据学生的答题表现，动态地调整试题的难度与类型，从而全方位考查学生的听说读写译等语言技能，客观反映其优势与不足。系统所生成的测评报告，不仅能够呈现学生的整体学习情况，更为重要的是，能够诊断其在语音、语法、词汇、篇章等方面的具体问题，进而为因材施教提供可视化的数据支撑。再者，借助智能系统强大的数据分析功能，英语教师能够追踪每个学生的学习进程，同时横向比较全班学生的掌握程度，从而发现共性问题，进而优化教学策略，开展有针对性的教学诊改。在测评的基础之上，智能系统会向学生推送个性化的学习资源与训练任务，并且依据其完成情况，及时给出反馈与鼓励，以此引导学生查缺补漏、巩固提高，实现精准的学业辅导[3]。

（四）人机协同互动，创设沉浸式体验

人机协同互动这一模式，实则为提升高职英语教学之沉浸感与互动性，带来了全新的可能性。一方面，借助智能对话系统，教师可为学生营造出极为逼真的语言交互情境，能够于智能系统当中挑选各式各样不同的交际任务以及场景，凭借键盘输入或者语音对话这类方式，同虚拟人物展开英语交流活动，在仿真环境之内应用词汇、语法以及语用等方面的知识，进而强化自身语言运用能力。智能助手会依据学生的语言输入状况，给出近似真人的回应，且适时地提供诸如语法纠错、表达优化之类的反馈，以助力学生巩固并提升自身语言技能。另一方面，运用虚拟现实、增强现实等相关技术，教师同样能够打造出让学生身临其境般的英语学习体验。举例来讲，学生可通过 VR 设备，在虚拟的英美街道、博物馆、大学校园等场景中进行探索，与数字人物展开对话互动，借此了解异国的风土人情。并且，教师还能够将课文内容与虚拟场景加以融合，设计出具备探究性的任务，引导学生于虚拟环境当中搜集信息、分析问题以及解决难题，在沉浸式体验之下激发学习兴趣，培养语言思维[4]。

三、人工智能技术在高职英语教学应用中的反思

（一）合理定位，避免盲目依赖

人工智能作为一种新兴的教学辅助手段，的确为英语教学提供了诸如智能备课、测评等个性化、精准化的辅助；然而，其生成内容，很可能缺乏对学科核心素养的深度把握，实效性，实在有待检验。所以，教师在运用时，要甄别筛选，并且将学科理念融入其中，灵活地去应用。同时，要引导学生合理使用智能工具，充分发挥其优势；不过，要防止学生过度依赖，从而保持其独立思考能力。

（二）坚持以人为本，彰显人文内涵

英语教学方面，应当坚持以人为本，重视学科人文内涵。教师在人机协同的教学情境中，要注入人情味，借助智能数据分析，进一步加强与学生的情感互动，及时掌握学生的诉求困惑，进而提供有温度的帮助。教学时，要把智能技术与跨文化交际、人文阅读等内容相结合，以此引导学生在人机互动的同时，加强人际互动，感悟语言文化内涵，最终在共情反思中提升综合素养。

（三）重视互动交流，提升课堂活力

诚然，人工智能为英语教学赋能了；但不得不说，它难以替代师生、生生间灵活多样的互动交流。教师要利用人工智能优化的流程资源，为互动创造更多的可能性。不妨跳出对线上数据的过度关注，回到线下课堂，通过启发诱导、提问讨论等方式，加强面对面的互动。还可以利用智能平台，开展头脑风暴、小组对话等活动，以此拉近师生距离。精心设计生生互动环节，引导学生交流分享，这样一来，学生在同伴互助中就能提升语言运用能力，让课堂真正焕发活力。

四、结束语

人工智能为高职英语教学注入了新动力，不过，其应用绝非一蹴而就。未来，我们应坚持“以人为本，技术赋能”的理念，加强人机协同的统筹设计，在发挥人工智能优势的同时，更加注重人文关怀，突出师生主体性，激发课堂活力。同时，还需完善人工智能教育应用的顶层设计，强化理论探索与实践创新，推动人工智能与英语教学的深度融合，最终实现提质增效、因材施教、全面育人的多重目标。

参考文献：

[1] 桑旦卓嘎 . 大数据与人工智能技术在高职英语教学中的应用实践研究 [J]. 中国新通信 ，2025，27（01）：209-211.

[2] 邢巧莲 . 新质生产力背景下人工智能语音技术在高职英语听力教学中的创新应用研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 （ 中旬刊 ），2024，（10）：5-8.

[3] 陈艳 . 人工智能背景下高职英语教学发展探究 [J]. 英语广场 ，2024，（25）：121-124.

[4] 张昕煜 . 大数据与人工智能技术在高职英语教学中的应用探究 [J]. 海外英语 ，2023，（05）：238-240.

作者简介：崔丽丹（1972.03-）女，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市，大学本科，外语系教师，教授，研究方向：大学英语教学。