风景园林专业的课程思政建设路径研究

风景园林学科作为改善人居环境的重要学科，其学科内涵契合我国当今社会发展的现实需要。在进行风景园林专业课程教学中，科学的融入课程思政将有效地为国家培育有理想、有本领、有担当的新时代青年[1]。

1 课程思政的内涵

课程思政，指的是教师在课堂教学中，有意识、有计划、有目的地设计教学过程，用间接的手段把符合社会认知的道德规范、价值取向、政治观念等内容有机的和专业课程进行融合，使学生在接受专业教育的同时，提升自身思想水平，更好的成为社会主义的接班人 [2-3]。

从国家治理高度来看，课程思政可以引导全社会、教师和学生正确认识教育的重要地位和作用，提升对教育改革和发展的信心；促进不同学科教师和行业从业者深度参与课程思政教学，加强对学生跨学科、跨专业的学习指导，引导学生成长为担当民族复兴大任的时代新人[4-5]。

2 课程思政与园林文化相结合

风景园林专业随着时代的发展，其内涵不断地演进，但最基础、最核心的依然是中国古典园林相关理论。国内的风景园林教育在不断探索新技术、新方法的同时，不能抛弃中国传统园林上千年的发展和积淀。在风景园林专业核心课程中，最能体现园林文化源远流长的课程即是《中国古典园林史》。在教学中，一方面要准确无误、逻辑分明地向学生讲授基础知识，让学生能够对我国的园林发展历程有清晰的认识。另一方面，此门课程是宣扬我国优秀传统文化和渗透课程思政的极佳范本。

以下通过三个案例说明。第一，从古典园林发展的思想背景中弘扬中国传统哲学思想。中国古典园林起源于三个重要意识形态——“天人合一思想”、“君子比德思想”和“神仙思想”，其中“天人合一”思想既是中国古典哲学中最古老的哲学思想之一，把人间伦理问题与天地秩序融为了一体，又和我国所倡导的“生态文明”不谋而合。在课程中适时地进行引导，不仅能让学生汲取专业知识，还能加深对我国生态发展的理解。第二，从优秀历史名园中激发学生地文化自信。在历史的发展中，我国古典园林在成熟期涌现出了一批优秀名园，尤其是以明清北京皇家园林和明清江南私家园林为盛。在介绍拙政园、狮子林、颐和园等传统名园之时，不仅要传授名园的建设背景、美学价值、空间手法等，还需要向学生传递我国古典园林的艺术价值，树立强大的文化自信。第三，从古典园林的特征中凝练我国的美学思想，引导学生建立东方审美思想。我国古典园林的特征表现在“本于自然，高于自然”、“寓情于景，情景交融”、“建筑美与自然美的结合”。这与我国出世哲学、隐逸思想、田园美学、山水观念有关，不仅体现在园林中，在绘画艺术、书法艺术、诗词中也有体现，在课程中需引导学生感受和欣赏中华传统文化之美。

3 课程思政与工程技术相结合

园林工程是关系到方案设计落地的关键课程，主要研究园林建造过程中的工程问题，其核心在于发挥园林的生态效益、社会效益和经济效益的同时，解决园林施工材料与园林美之间的矛盾。这门课程有着极强的实操性和实践性，在授课过程中，可以结合“工匠精神”和“创新精神”融入课程思政。

在平面图设计阶段，“工匠精神”主要体现在严谨的设计过程，从功能分区到交通流线设计，从节点刻画到景观设施的排布，都需要“匠心”。只有始终保持认真且严谨的设计态度，才能完成优秀的平面图制作。在这个过程中，需要引导学生不骄不躁，以“匠心”的态度完成设计。在园林工程中，除了讲授传统施工材料外，还需向学生介绍新材料的应用，这种新材料的研发与应用恰好体现了“匠智”层面，这就要求学生以创新的态度对待课程，教师需要引导学生除了拥有扎实的专业能力，还应有拥抱创新，追求突破的精神。

4 课程思政与学科发展相结合

风景园林学科在不断的发展中，除了设计能力之外，要求学生具有一定的综合分析能力和思辨能力。风景园林学从传统的园林中走来，也会向科学地实践中走去。教师不能一味的停留在过去的传统中去，还要不断地汲取行业前沿，传授给学生最新的理论成果。

《景观生态学》这门课程可以从生态文明角度融入课程思政。风景园林学不再是单纯研究古典园林的学科，新时代的风景园林学科将视野扩展到大尺度下，在生态保护方面起到了重要作用。一方面，风景园林所倡导的绿色基础设施承载者生命体活动的物质空间，是生态文明建设的重要载体。另一方面，景观生态学所强调的景观格局将对国土空间的利用起到积极的引导作用，不仅作为生态补偿，提升生态效益，也能提供各个尺度上的绿地建设，为居民提供游憩观赏的场所。在这一门课程的讲授中，要充分向学生阐明景观生态学和我国的生态文明建设之间的关系，鼓励学生参与到生态文明建设中去，培育合格的社会主义建设者和接班人。

5 结束语

国家在大力培育“新工科”之际，对风景园林学科来说既是机遇又是挑战。风景园林学融合了工、农、艺、文、管等学科门类的知识架构和学科思维，更加需要激发学生的主观能动性，积极的参与到学科建设和国家建设中去。这也要求教师能够善于挖掘课程思政元素，善于将课程思政融于专业课程中，善于用自身的思想水平潜移默化地影响学生，进而帮助学生树立正确的理想信念，培育学生的奋斗精神，实现专业知识和道德水准地双重提升，最终达到“立德树人”的根本要求。

参考文献：

[1] 项久雨 , 石海君 . 高校思想政治理论课协同效应生成的三个维度 [J]. 思想理论教育 ,2018(4):66-71.

[2] 田鸿芬 , 付洪 . 课程思政 : 高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径 [J]. 未来与发展 ,2018,42(04):99-103.

[3] 高德毅 , 宗爱东 . 课程思政 : 有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 [J]. 思想理论教育导刊 ,2017(01):31-34.

[4] 王学俭 , 石岩 . 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略 [J]. 新疆师范大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020,41(02):50-58.

[5] 田鸿芬 , 付洪 . 课程思政 : 高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径 [J]. 未来与发展 ,2018,42(04):99-103.