增值评价视角下高职英语“教- 学- 评”一体化生态体系研究

引言：英语作为一门国际通用语言，在我国经济社会发展和对外开放中发挥着重要作用。随着经济全球化的深入发展和“一带一路”倡议的提出，社会对具有国际视野和跨文化交际能力的高素质技术技能人才的需求日益增加，2019 年，教育部等四部门联合印发《国家职业教育改革实施方案》，提出要完善职业教育和培训体系，优化专业结构，创新培养模式，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，2020年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》，进一步强调要加快培养适应社会需求的高素质技术技能人才，在此背景下，如何提高高职英语教学质量，培养适应社会需求的国际化技术技能人才，成为高职英语教育改革与发展的重要议题。

一、高职英语构建“教- 学- 评”一体化生态体系的意义

（一）有利于突出学生的主体地位

高职英语教学的根本目的在于促进学生的全面发展，培养学生的英语应用能力和综合素质，然而，传统的高职英语教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位和个性化发展需求。构建“教-学 - 评”一体化生态体系，意味着教学活动的各个环节都要以学生为中心，充分尊重学生的个性特点和发展潜力，激发学生的学习兴趣和内在动机，鼓励学生自主探索、积极参与、勇于创新，真正成为学习的主人，在这一体系中，教师不再是知识的传授者和权威，而是学生学习的引导者、促进者和合作者 [1]。通过创设真实情境、开展任务驱动、实施合作学习等方式，教师引导学生主动构建知识体系，提高语言运用能力，形成批判性思维和创新意识，同时，评价机制也要突出学生的主体参与，鼓励学生开展自评和互评，引导学生反思自己的学习过程和效果，提高自主学习能力和自我管理能力。

（二）有利于优化教学内容和方法

高职英语教学内容和方法的选择直接影响着教学效果和人才培养质量，传统的高职英语教学内容往往脱离学生的专业需求和职业发展，教学方法也以单一的讲授为主，难以调动学生的学习积极性，构建“教 - 学 - 评”一体化生态体系，要求教学内容要与学生的专业学习和职业发展紧密结合，突出英语在职场环境中的应用价值，增强教学内容的针对性和实效性。教学方法也要进行创新和优化，综合运用任务教学、项目教学、案例教学等多种方式，设计真实的语言应用情境，引导学生在实践中学习和运用英语，提高语言交际能力和问题解决能力。同时，评价内容和方式也要与教学内容和方法相适应，突出对学生语言应用能力和综合素质的考查，采用多元化的评价方式，如项目评价、过程性评价、档案袋评价等，全面评估学生的学习效果和发展潜力。

（三）有利于完善评价机制

评价是教学活动的重要环节，对引导教学方向、改进教学方法、提高教学质量具有重要作用，然而，传统的高职英语评价往往以终结性评价为主，评价内容单一，评价主体单一，难以全面反映学生的学习过程和发展变化。构建“教 - 学 - 评”一体化生态体系，要求建立科学合理的评价机制，突出评价的发展性和激励性功能。评价内容要全面考查学生的语言知识、语言技能、跨文化交际能力和学习策略等方面，关注学生在学习过程中的进步和发展。评价主体要实现多元化，教师评价、学生自评、学生互评、行业企业评价等多方参与，提供多角度、全方位的评价信息。评价方式要灵活多样，注重过程性评价和形成性评价，通过学习档案、学习日志、作品展示等方式，动态记录学生的学习历程和成长轨迹，评价结果要及时反馈，帮助学生认识自己的优势和不足，调整学习策略，改进学习方法，促进学生的可持续发展。

二、基于增值评价视角高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系的构建策略

（一）转变教育理念，树立增值评价意识

构建高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系，首要的是转变教育理念，树立增值评价意识，增值评价强调关注学生的进步和发展，突出学生的个性特点和潜力价值，注重过程性评价和形成性评价，为学生的可持续发展提供支持和帮助，教师要摒弃传统的以教师为中心、以考试为导向的教学理念，树立以学生为中心、以发展为本的教育理念，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，创设有利于学生发展的教育生态环境 [2]。同时，教师要提高自身的评价素养，掌握增值评价的内涵和方法，建立符合学生特点和专业需求的评价标准，运用多元化的评价方式，激励学生努力进取、持续发展，学校也要加强对教师的培训和指导，提高教师的评价意识和能力，营造良好的增值评价氛围，推动“教 - 学 - 评”一体化生态体系的建设。

（二）创新教学模式，实施增值评价

高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系的构建，需要创新教学模式，实施增值评价，教师要根据学生的专业特点和职业需求，设计真实的语言应用情境，开展任务驱动、项目导向、问题探究等教学活动，引导学生在实践中学习和运用英语，在教学过程中，教师要充分利用现代信息技术，采用线上线下混合式教学模式，为学生提供个性化的学习支持和指导，同时，教师要实施增值评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，采用多元化的评价方式，如学习档案、学习日志、作品展示等，记录学生的学习历程和成长轨迹。教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生认识自己的优势和不足，调整学习策略，改进学习方法。此外，教师还要鼓励学生开展自评和互评，引导学生反思自己的学习过程和效果，提高自主学习能力和自我管理能力，通过创新教学模式和实施增值评价，促进学生的全面发展和个性化成长。

（三）优化评价内容，突出增值评价导向

构建高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系，要优化评价内容，突出增值评价导向，评价内容要全面考查学生的语言知识、语言技能、跨文化交际能力和学习策略等方面，关注学生在学习过程中的进步和发展 [3]。在设计评价内容时，要充分考虑学生的专业特点和职业需求，突出英语在职场环境中的应用价值，增强评价内容的针对性和实效性，同时，评价内容要体现增值评价的理念，关注学生的个性化发展，鼓励学生探索自己的兴趣爱好和特长优势，发掘自己的潜力价值，评价内容还要注重学生的学习过程和策略运用，考查学生在学习过程中的主动性、创造性和反思性，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。此外，评价内容要与教学内容和方法相适应，突出对学生语言应用能力和综合素质的考查，采用多元化的评价方式，如项目评价、过程性评价、档案袋评价等，全面评估学生的学习效果和发展潜力。

（四）完善评价主体，形成多元评价合力

高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系的构建，需要完善评价主体，形成多元评价合力的机制。评价主体要实现多元化，教师评价、学生自评、学生互评、行业企业评价等多方参与，提供多角度、全方位的评价信息，教师要充分发挥自己的专业优势，从语言知识、语言技能、跨文化交际能力等方面对学生进行全面评价，给予学生针对性的反馈和指导，学生要积极参与到评价过程中来，通过自评和互评，反思自己的学习过程和效果，学习欣赏和评价他人，提高自主学习能力和合作交流能力[4]。行业企业要作为重要的评价主体，从职业岗位的需求出发，对学生的职业素养、语言应用能力等方面进行评价，为学生的职业发展提供指导和帮助，同时，学校要建立完善的评价制度和平台，为多元评价主体提供制度保障和技术支持，促进评价信息的收集、分析和反馈，形成多元评价合力，推动“教-学- 评”一体化生态体系的建设和发展。

三、结束语

构建基于增值评价的高职英语“教 - 学 - 评”一体化生态体系是新时代高职英语教学改革的必然要求，增值评价强调关注学生的进步和发展，突出以学生发展为中心的教育理念，为优化高职英语教学内容和方法、完善评价机制、促进教学相长提供了新的视角和路径。高职院校应加强对教师增值评价意识和能力的培养，创新教学模式，优化评价内容，构建多元评价机制，推动“教 - 学 - 评”一体化生态体系建设，不断提高人才培养质量，更好地服务经济社会发展。

参考文献：

[1] 崔轶婷 . 大思政视域下高职英语教学融入中国传统文化的策略 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2025，41（07）：124-126.

[2] 张秀芳 . 高职英语教师课程思政教学能力提升路径研究 [J].郑州铁路职业技术学院学报 ，2025，37（02）：70-72.

[3] 董雪英 . 思维导图推动的初中英语“教 - 学 - 评”一体化教学设计研究 [C]// 河北省青少年素质教育研究会 . 首届教育教学改革创新交流会论文集 . 钟山县第一中学 ;，2025：33-34.

[4] 张冷 . 生成式人工智能赋能高中英语“教—学—评”一体化的实践与研究 [J]. 中国现代教育装备 ，2025，（08）：5-7+10.

作者简介：王岩（1979.08-）女，汉族，吉林省柳河市，研究生，外语系主任，副教授，研究方向：英语教学法。