英文电影在高职高专学生跨文化交际能力培养中的实践研究

引言：随着经济全球化和“一带一路”倡议的深入推进，我国与世界各国的交流合作日益频繁，在此背景下，培养具有全球视野、通晓国际规则、能够进行有效跨文化交际的高素质技术技能人才，已成为高职高专教育的重要使命。教育部、文化和旅游部印发的《关于加强高校艺术教育工作的意见》明确指出，要重视发挥高校在文化传承创新中的重要作用，提升大学生艺术素养和人文素质。英文电影在培养学生跨文化交际能力方面具有独特优势，将其引入高职高专英语教学，对于拓宽学生国际视野、提升文化意识、强化语言应用能力具有重要意义，本文拟在梳理国内外相关研究的基础上，探索英文电影在高职高专学生跨文化交际能力培养中的实践路径，以期为教学实践提供有益启示。

一、培养高职高专学生跨文化交际能力的现实意义

（一）适应国家人才培养战略需求

面对日益频繁的国际交流与合作，国家对高素质技术技能人才的需求不断增加，《国家职业教育改革实施方案》明确提出，职业教育要培养具有国际视野、通晓国际规则的复合型技术技能人才，这对高职高专院校提出了新的要求，学生不仅要掌握扎实的专业技能，还应具备良好的跨文化交际能力，以适应未来职场的需要 [1]。英文电影作为语言与文化的载体，蕴含了丰富的文化内涵和交际场景，将其引入教学能够有效提升学生的文化意识和交际技能，培养其成为符合国家战略需求的高素质人才，高职高专院校应顺应时代发展趋势，将英文电影教学作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，为国家经济建设和社会发展输送更多优秀人才。

（二）关于提升学生国际竞争力方面

在全球化进程持续深入的态势下，国际人才流动越发频繁起来，就业市场的竞争程度也随之变得更为激烈。对于高职高专学生而言，若要在未来职场当中占据优势地位，那么过硬的专业技能是必备的，与此同时，出色的跨文化交际能力也不可或缺。借助英文电影展开学习，学生能够触及到丰富且多样的语言表达方式以及各类文化现象，进而深入知晓不同国家的风土人情、价值观念以及行为习惯等情况，如此一来，国际视野得以拓宽，文化敏感性与包容性也能够得到提高。并且，电影里呈现的交际场景和现实生活有着高度的贴近性，学生可从中学习相应的语言策略以及沟通技巧，促使语用能力与应变能力获得提升。而这些能力一旦提高，将会极大程度地强化学生在国际就业市场里的竞争力，为他们未来的职业发展筑牢坚实的基础。

（三）在促进不同文化背景下有效沟通方面

鉴于国际交往日益密切的状况，高职高专学生在未来的工作与生活当中，必然会不可避免地和有着不同文化背景的人展开交流活动。英文电影凭借其自身独特的艺术魅力以及丰富的文化内涵，为学生创设了体验多元文化、理解文化差异以及反思自我的契机。通过观看电影，学生能够真切感受到不同文化所具有的独特之处，领会到文化差异背后所潜藏的深层原因，进而培养起对不同文化宽容与尊重的态度。同时，电影中人物的言行举止、处事方式等内容，也为学生树立了跨文化交际的良好典范，启发学生在遭遇文化冲突之时，该如何去选取恰当的沟通策略，以达成有效的互动交流。这种跨文化意识与能力一旦得以提升，将会助力学生在未来诸如跨国团队协作、商务谈判等诸多场合当中，能够更好地和他人展开沟通交流活动，推动不同文化之间实现相互的理解与包容。

（四）丰富校园文化生活

高职高专院校肩负着培养学生专业技能和职业素养的重任，但同时也应重视学生人文素质的塑造，英文电影作为一种独特的艺术形式，集合了语言、文学、音乐、表演等多种元素，对于丰富校园文化生活、陶冶学生情操具有重要价值。将英文电影引入课堂，不仅可以活跃教学气氛，提高学生学习兴趣，更能带领学生走进电影的艺术殿堂，感受异国风情，体验人生百味，通过定期开展电影赏析活动、组织观影讨论会等，学校可以营造浓郁的人文氛围，激发学生的审美情趣和艺术想象力，帮助其形成健康向上的价值观和人生观，这不仅有利于学生身心健康发展，也为其未来的职业生涯注入了更加丰富的内涵。

二、英文电影在高职高专学生跨文化交际能力培养中的应用实

（一）合理选择教学内容

英文电影题材广泛、内容丰富，在进行教学应用时，教师应根据培养目标和学生特点，有针对性地选择合适的影片，首先，电影的语言难度要与学生的英语水平相匹配，过于艰深晦涩的台词会影响学生的理解和接受度，而过于浅显简单则难以起到提高的作用，教师可以选择难度适中、语言地道的影片，既有利于学生语言能力的提升，又能激发其学习兴趣。其次，电影的文化内容要体现多元性和经典性，优秀的影片能够反映一个国家的文化特色，展现不同群体的生活状态，传递积极向上的价值观念。教师应选择内容丰富、思想深刻的作品，帮助学生全面认识异国文化，培养文化鉴赏力和批判性思维 [2]。此外，电影的题材还应贴近学生的专业和生活，与其未来职业相关，例如，对于商务英语专业的学生，可选择涉及商务谈判、跨国合作等内容的影片；而对于旅游专业的学生，则可选择反映异国风情、旅游文化的电影，选材的针对性和实用性，能够提高学生的学习积极性，增强教学的实效性。

（二）创新教学模式

传统的英文电影教学往往采用“放映 - 讲解 - 讨论”的模式，师生互动较少，学生主体性难以发挥，为充分调动学生的学习积极性，培养其跨文化交际能力，教师应创新教学模式，将任务驱动、项目导向、情景体验等理念融入其中。一方面，教师可以设计一系列观影任务，引导学生自主探究，例如，要求学生归纳电影中的文化现象、分析人物言行、讨论交际策略等，通过问题引导，激发学生的思考力和探究欲；另一方面，教师还可以组织各种项目活动，鼓励学生团队协作，如角色扮演、配音演练、影评写作、主题短剧创作等，通过项目实践，学生可以切身体验跨文化交际，并在合作中提升语言表达和人际沟通能力 [3]。同时，教师还应注重营造沉浸式的语言环境和文化氛围，增强教学的体验性，如利用多媒体技术、网络资源等创设逼真的场景，开展观影沙龙、英语角等活动，让学生在丰富多彩的教学情境中感受文化差异，提高交际能力，教学模式的创新，能够最大限度地发挥英文电影的教学价值，为学生搭建起学以致用的平台。

（三）强化课后实践

英文电影教学要取得实效，仅依靠课堂训练是远远不够的，还需要大量的课后实践来巩固所学，内化能力，因此，教师应积极引导学生走出课堂，将所学知识运用到真实情境中。一方面，可以布置一些观影任务，要求学生利用课余时间独立观看电影，并完成相关的语言和文化练习，教师可提供一些优秀电影的推荐目录，鼓励学生根据自己的兴趣选择观看，通过自主学习来拓宽视野、提升鉴赏力；另一方面，教师还可以组织各种实践活动，为学生提供运用所学的机会，例如，开展英文电影配音大赛、角色扮演比赛、观后感写作等，引导学生在实践中检验学习成果，提高语言应用能力，同时，教师还可以鼓励学生走出校园，参加各种文化交流活动，如影展、讲座、外籍人士交流会等，在与外国人的真实互动中感受文化差异，锻炼交际能力，课后实践的强化，能够帮助学生将课堂所学内化为自身能力，提高学习的针对性和实效性。

（四）构建多元评价体系

评价是教学过程中不可或缺的环节，科学合理的评价体系能够客观反映教学效果，及时发现问题，指导后续教学改进，传统的英文电影教学评价往往偏重语言知识的考察，忽视了文化意识、交际能力等方面的评定，为全面评估学生的跨文化交际能力，教师应构建多元化的评价体系，采用形成性评价与总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式。在形成性评价中，教师可以通过课堂观察、任务考核、项目报告等方式，动态记录学生在观影过程中的表现，评估其语言运用、文化理解、团队协作等能力的发展情况，并及时给予反馈和指导。在总结性评价中，教师可以通过期末考试、技能测试等手段，全面考察学生的语言掌握程度、文化认知水平和交际策略运用能力，客观评定学期学习成果[4]。多元评价体系的建立，能够更加全面、立体地评估学生的跨文化交际能力，激励学生自主学习、持续进步，提高教学的针对性和有效性。

三、结束语

将英文电影引入高职高专跨文化交际能力培养具有重要的现实意义，能够提升学生的语言应用能力、拓展文化视野、培养人文素养。教师应根据教学目标合理选择影片，创新教学模式，引导学生进行课后实践，并建立科学的评价体系，充分发挥英文电影教学的独特价值。未来，高职高专院校还应进一步加大对英文电影教学的重视和投入，鼓励教师开展相关的教学研究和实践探索，不断提升跨文化交际课程的教学质量，培养适应新时代要求的高素质技术技能人才。

参考文献：

[1] 惠存绪 . 初中英语教学中培养学生跨文化交际能力研究 [J].甘肃教育研究，2025，（10）：119-121.

[2]廉洁.高职英语教学中跨文化交际能力培养的实践与探索[J].产业与科技论坛，2025，24（08）：131-133.

[3] 许元勇，李姗姗 . 语言迁移理论视角下高职学生跨文化交际能力的培养策略 [J]. 滁州职业技术学院学报，2025，24（01）：66- .