家庭教育中亲子阅读的困境与策略

一、亲子共读的含义和意义

（一）亲子共读的含义

亲子阅读是指家庭情境中父母、祖父母或其他养育者和婴幼儿共同阅读图画书的活动，是一种强调亲子间的互动方式1。亲子阅读又称“亲子共读”，是父母和幼儿在愉悦的家庭氛围中通过朗读、提问、识图、游戏等多种形式进行阅读的过程。

（二）亲子共读的意义

亲子阅读不仅能够促进幼儿的思维、语言、想象的发展，还能通过形成良好的家庭阅读氛围促进亲子关系。在趣味性的图书中幼儿逐渐亲近书面语言，并养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，从而促进幼儿的终身学习。早期阅读作为个体养成阅读习惯、提升阅读质量的初始和关键阶段，已成为国家层面的重要阅读推广战略，对于构建新时代下的社会文明体系具有决定性作用2。

二、当前学前儿童家庭教育中亲子阅读的现状（一）父母对亲子阅读价值认识的全面性有待提高

首先，家长对亲子阅读认识存在误区，许多家长表现出“唯工具论”，即家长将亲子阅读等同于早期识字，仅仅将亲子阅读作为提升识字数量和词汇量的工具。在具体的引导过程中，由于家庭成员受教育程度、家庭观念等不同，许多家长将阅读作为幼儿获得知识的途径，强调阅读所提供的智育价值，而忽视了亲子阅读对于习惯的养成、情绪的发展、专注力的培养等方面的作用。

（二）家庭亲子阅读环境创设的适宜性亟待加强

创设良好的阅读环境有利于亲子阅读的有效开展。然而，在阅读空间方面，由于家庭条件限制，许多家庭难以在家中设置专门的亲子阅读区域。研究发现，20%的家庭没有固定的亲子阅读场所，52%的家庭在床上进行亲子阅读，22.4%的家庭在家中客厅、饭桌等公共空间进行亲子阅读3。在家庭的公共区域进行亲子阅读会导致幼儿极易受到外界刺激的干扰，从而影响深度阅读的专注力和持久性。另一方面，家长自身没有意识到创设专门的亲子阅读环境的必要性，因此很少有家长在家中创设专门的亲子阅读环境。

（三）家庭亲子阅读策略的丰富性有待提高

亲子阅读的指导方法贯穿整个早期阅读过程。然而，当前许多家长将亲子阅读等同于家长单方面对故事进行讲述，倾向与使用家长讲述幼儿倾听的方式进行，并专注于复述绘本中的文字部分，缺乏阅读方法的丰富性。且在提问时出现不提问或不间断提问两个极端表现。此外，许多家长的延伸活动并不经常进行，无法将阅读延伸至日常生活中，即没有将绘本的主旨思想进行升华，从而促进幼儿思维能力、想象力的发展。

由于受教育程度以及职业等的限制，大部分家长在实施亲子阅读指导时方法较为单一，即无法从趣味性、创造性的角度对幼儿进行指导，例如通过游戏、绘画等形式增加亲子阅读的趣味性。

三、突破学前儿童家庭教育中亲子

（一）营造良好的亲子共读环境

良好的环境是开展有效亲子共读的基础。家长可以在家中为孩子打造一个专门的阅读角，这个角落不需要太大，但要温馨、舒适。可以放置一个小书架，摆满适合学前儿童阅读的绘本，书架旁边放上柔软的小沙发或地毯，让孩子在阅读时有一个放松的空间。同时，要减少周围环境的干扰，比如在共读时关闭电视、手机等电子设备，让孩子能够集中注意力在书本上。此外，家长要以身作则，自身养成良好的阅读习惯，让孩子在潜移默化中受到影响，觉得阅读是一件很自然、很有趣的事情。

（二）创新亲子共读方式

单一的共读方式容易让孩子失去兴趣，因此需要不断创新。家长可以采用角色扮演的方式，让孩子扮演绘本中的角色，家长配合演绎故事情节，这样能让孩子更深入地理解故事内容，增强参与感。还可以进行互动提问，在阅读过程中，根据故事情节向孩子提 些简单的问题，引导孩子思考，比如 “你觉得小熊接下来会做什么呀？”“如果你是小兔子，你会怎么解决这个问题呢？”。另外，结合绘本内容进行亲子手工制作也是一个不错的选择，例如读完关于动物的绘本后，和孩子一起用彩纸制作书中的动物，既巩固了孩子对绘本的记忆，又锻炼了孩子的动手能力。

（三）提升家长的共读素养

家长的认知和能力直接影响亲子共读的质量。家长要主动学习相关的共读知识，了解学前儿童的心理特点和阅读规律，选择适合孩子年龄和发展水平的绘本 参 共读的培训课程、讲座，或者阅读相关的书籍，掌握正确的共读方法。在共 尊重孩子的感受，不要把自己的意愿强加给孩子。当孩子对某个情节表现出 拓展，而不是急于按照自己的节奏读完绘本。同时，家长要控制自己的情绪，保持耐心和热情，用积极的态度感染孩子，让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

（四）建立合理的共读时间和频率

固定的共读时间和合理的频率有助于培养孩子的阅读习惯。家长可以根据家庭的实际情况，每天安排一段固定的时间进行亲子共读，比如晚上睡前半小时。这段时间要相对固定，让孩子形成一种期待，知道到了这个时间就可以和爸爸妈妈一起看书。在频率上，不宜过于频繁，以免让孩子产生抵触情绪，也不能间隔太长时间，否则难以形成习惯。一般来说，每天一次，每次 15-30 分钟是比较合适的。在共读过程中，要专注于当下，不要被其他事情打扰，让孩子感受到家长的重视和陪伴。

通过以上策略的实施，相信能够有效突破学前儿童家庭教育中亲子共读的困境，让亲子共读成为连接家长和孩子情感的桥梁，促进孩子在语言、认知、情感等各方面的健康发展。

参考文献：

[1]申晓梅，张小华，王雪晴.0-3 岁婴幼儿亲子阅读中亲子互动的调查研究［J］.教育观察，2023，12（10）:17-19.

[2]徐雁,林英,何雨琪.合力深耕公共文化服务全面促进全民阅读推广——“十四五”期间“馆社合作”新形态[J].出版广角,2022(3):21-26.

[3]李晨晨,刘燕,简文静. 幼儿家庭亲子绘本阅读现状调查研究[J].喀什大学学报, 2018, 39(1): 110-115.