一年级语文口语交际能力培养的现状与对策

引言：口语交际能力是现代社会公民必备的基本能力之一，对于一年级学生来说，正处于语言发展的关键时期，培养良好的口语交际能力有助于他们更好地与他人沟通交流，为今后的学习和生活奠定坚实的基础，当前一年级语文口语交际教学中存在一些问题，影响了学生口语交际能力的培养效果，所以深入分析一年级语文口语交际能力培养的现状，并提出相应的对策具有重要的现实意义。

一、一年级语文口语交际能力培养的现状

(-) 教学内容缺乏指向性

部分教师在口语交际教学内容设计中缺乏鲜明的人本观念和问题意识，没有充分关注一年级学生的学习特点和实际需求，新课标对一年级学生口语交际能力提出了明确要求，如会说普通话、能复述内容、听得懂谈话、讲得了故事、交际时大方、交谈时自信等，但一些教师唯书唯上，认为口语交际教学仅仅是让学生单一训练“说话”，仅在理论上教授学生口语交际的要点，却没有给学生提供足够的口语交际机会，导致新课标的要求难以实现，比如在教学中只是简单地让学生进行对话练习，没有结合具体的生活场景和实际需求，使得教学内容缺乏针对性和实用性。

（二）教学方法缺乏灵活性

传统语文教学方法对教师仍有较大影响，一些教师只注重学生的笔试成绩，对口语交际能力缺乏足够的重视，即便在课堂或课后开展口语交际教学，也不过是应付了事，一方面，学生没有针对性地进行口语交际能力训练，口语交际能力提高幅度不大；另一方面，学生会在心理上看轻口语交际能力对个人发展的影响，将重心放在了教材基础知识的学习上，比如在教学过程中，教师往往采用单一的问答式教学方法，学生只是被动地回答问题，缺乏主动参与和互动交流的机会，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

（三）教学要求缺乏规范性

一些教师在口语交际教学要求上缺乏规范性，没有明确的教学目标和评价标准，在教学过程中，对学生的口语表达没有提出具体的要求，如语言表达的准确性、流畅性、逻辑性等，同时评价方式也较为单一，主要以教师的主观评价为主，缺乏客观性和科学性，比如在学生进行口语表达后，教师只是简单地给予“好”“不错”等评价，没有指出学生存在的问题和不足之处，不利于学生口语交际能力的提高。

二、一年级语文口语交际能力培养的对策

（一）创设多样化情境，激发学生表达欲望

教师应根据一年级学生的年龄特点和认知水平，创设多样化的口语交际情境，让学生在真实的情境中进行交流，激发学生的表达欲望，比如可以结合教材内容创设故事情境、生活情境、游戏情境等，在教学《小兔子运南瓜》时，教师可以创设一个帮助小兔子运南瓜的情境，让学生分组讨论运南瓜的方法，并进行角色扮演，模拟运南瓜的过程，在这个过程中，学生需要运用语言进行交流和合作，锻炼口语交际能力，又如，在班队课上，可以开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等活动，为学生提供展示自我的平台，激发他们的表达兴趣。

（二）强化词汇积累，丰富学生语言表达

词汇是语言的基础，丰富的词汇量是学生进行口语表达的前提，教师应引导学生立足书本，积累课文中的好词佳句，小学语文课文中有许多文章写得异常优美，好词佳句很多，如《小桥流水人家》《草原》《鸟的天堂》等，在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握课文知识与能力，还要求学生在理解的基础上摘录一些佳词佳句，并能在理解含义的基础上熟记和背诵，同时要引导和指导学生开展课外阅读，从课外阅读中收集、摘抄优美词语，拓宽学生的知识面，教师可以要求每名学生都建立摘抄本，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句佳词佳句，并要能理解其意、灵活运用，此外，在日常生活中，教师也要引导学生积累流传于老百姓口头的语言，如谚语、对联、歇后语，还有简短绝妙的广告词、精炼的标语、告示等。

（三）加强实践训练，提高学生口语能力

口语交际能力需要在实践中不断锻炼和提高，教师应为学生提供各种实践机会，让学生在丰富多彩的活动中锻炼口语表达能力，比如在晨会课上，可以开展新闻发布会等活动，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等，在每单元的口语交际训练中，用两节课的时间组织学生到前边来演说，每个人都能得到锻炼，还可以开展“买卖交易”主题活动，模拟菜场买菜的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，进行口语交际练习，在这个过程中，学生需要运用礼貌用语，表达自己的需求和意见，提高口语交际能力，此外教师还可以鼓励学生参加学校或社会机构组织的各类口语比赛，实战锻炼他们的表达能力和自信心。

（四）注重倾听能力培养，提升学生交际素养

倾听是口语交际的重要环节，只有学会倾听，才能更好地理解他人的观点和意图，进行有效的交流，教师应注重培养学生的倾听能力，让学生学会认真倾听他人的发言，在教学中，可以提问、讨论等方式，引导学生积极参与到口语交际活动中，提高他们的倾听技巧，比如在学生进行口语表达后，教师可以让其他学生进行评价和提问，要求学生认真倾听他人的发言，并做出回应，同时教师也要以身作则，在课堂上认真倾听学生的发言，给予学生充分的尊重和

关注，为学生树立良好的榜样。

结论

一年级语文口语交际能力的培养是一个长期而系统的过程，需要教师、学生和家长的共同努力，当前一年级语文口语交际教学中存在教学内容缺乏指向性、教学方法缺乏灵活性、教学要求缺乏规范性等问题，影响了学生口语交际能力的培养效果，针对这些问题，教师应创设多样化情境，激发学生表达欲望；强化词汇积累，丰富学生语言表达；加强实践训练，提高学生口语能力；注重倾听能力培养，提升学生交际素养；完善评价体系，促进学生全面发展，只有这样，才能提高一年级学生的口语交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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