小学数学课堂互动式教学法的应用与实践

一、引言

在小学数学教学中，随着课程改革的不断推进，教学方法的创新成为提高教学质量的关键。互动式教学法以其独特的优势，逐渐在小学数学课堂中得到广泛应用。这种教学方法强调学生的主体地位，通过师生、生生之间的积极互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神。本文结合人教版小学数学教材，对互动式教学法的应用与实践进行深入探讨。

二、互动式教学法概述

（一）互动式教学法的概念

互动式教学法是指在教学过程中，通过构建师生、生生之间和谐互动的关系，形成良好的教学氛围，促进学生积极参与、主动学习的一种教学方法。它不再是教师单方面的知识灌输，而是学生在与教师、同学的互动交流中获取知识、提升能力。

（二）互动式教学法的特点

1. 强调学生的主体地位

互动式教学法将学生置于教学的中心位置，鼓励学生积极思考、主动参与课堂讨论和活动。学生不再是被动地接受知识，而是在互动中自主构建知识体系。

2. 促进多向交流

这种教学法打破了传统课堂中单一的师生交流模式，实现了师生之间、生生之间的多向互动。通过交流与分享，学生能够从不同角度看待问题，拓宽思维视野。

3. 营造积极的学习氛围

互动式教学法能够营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和热情。在互动过程中，学生能够感受到学习的乐趣，增强学习的动力。

三、互动式教学法在人教版小学数学课堂应用的意义

（一）提高学生学习兴趣

人教版小学数学教材内容丰富多样，但部分内容对于小学生来说可能较为抽象难懂。互动式教学法通过创设有趣的教学情境，设计多样化的互动活动，能够将抽象的知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“乘法口诀”时，教师可以通过组织学生进行小组竞赛的方式，让学生在竞赛互动中记忆乘法口诀。每个小组轮流回答乘法口诀的问题，回答正确加分，通过这种有趣的互动形式，学生的学习兴趣被充分调动起来，积极参与到课堂学习中。

（二）培养学生思维能力

在互动式课堂中，学生需要与教师和同学进行交流讨论，这就要求学生不断思考、分析问题，并表达自己的观点。这种过程能够有效锻炼学生的逻辑思维、创新思维等多种思维能力。

比如，在教授“三角形内角和”这一知识点时，教师先让学生通过自主测量手中三角形的内角，然后在小组内交流讨论测量结果。学生们在讨论中发现不同类型三角形内角和大致相同，进而引导他们思考是否存在更准确的验证方法。在这个互动过程中，学生的思维能力得到了逐步培养和提升。

（三）增强学生合作意识

互动式教学法倡导生生之间的合作互动。通过小组合作学习等方式，学生能够学会与他人合作交流，共同解决问题，增强合作意识和团队精神。

以人教版数学教材中的“数学广角”内容为例，在教学“田忌赛马”的策略问题时，教师组织学生进行小组讨论，让学生分组模拟田忌赛马的场景，探讨不同策略下比赛的结果。学生们在小组合作中相互交流、相互启发，共同找到最优策略，在这个过程中，学生的合作意识得到了显著增强。

四、互动式教学法在人教版小学数学课堂的应用实践

（一）师生互动

1. 问题引导互动

教师通过精心设计问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。在人教版小学数学教材中，每个知识点都蕴含着丰富的问题素材。

例如，在教学“圆柱的体积”时，教师可以提出问题：“我们已经学过长方体和正方体的体积计算公式，那圆柱的体积该如何计算呢？它与长方体、正方体的体积有没有联系？”引导学生通过回顾旧知识，思考新知识，然后通过小组实验、讨论等方式寻找答案。在这个过程中，教师不断与学生互动，解答学生的疑问，引导学生深入思考。

2. 评价反馈互动

教师及时对学生的学习表现进行评价反馈，能够让学生了解自己的学习情况，调整学习策略。在课堂上，教师要关注学生的回答和表现，给予及时、准确的评价。

比如，当学生回答问题正确时，教师可以给予肯定和鼓励：“你回答得非常棒，思路很清晰！”当学生回答错误时，教师也不要批评指责，而是耐心引导：“你的想法很有创意，但我们再仔细想一想这个问题……”同时，教师还可以引导其他学生进行补充和评价，促进师生之间、生生之间的互动交流。

（二）生生互动

1. 小组合作学习

小组合作学习是生生互动的重要形式。教师根据教学内容和学生特点，将学生分成若干小组，让学生在小组内共同完成学习任务。

以人教版数学教材中的“统计与概率”单元为例，在教学“复式条形统计图”时，教师让学生分组收集数据，并制作复式条形统计图。小组成员分工合作，有的负责收集数据，有的负责绘制图表，有的负责分析数据。在小组合作过程中，学生们相互交流、相互帮助，共同完成学习任务。通过小组汇报和交流，学生们还可以学习到其他小组的优点和经验，进一步提高学习效果。

2. 课堂讨论

课堂讨论能够激发学生的思维碰撞，促进学生之间的互动交流。教师可以针对某一知识点或问题，组织学生进行课堂讨论。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师提出问题：“根据分数与除法的关系以及商不变的规律，你能猜想分数的基本性质是什么吗？”让学生在小组内讨论交流，然后全班汇报。在讨论过程中，学生们各抒己见，通过相互交流和启发，深入理解分数的基本性质。

五、互动式教学法在人教版小学数学课堂应用的注意事项

（一）合理分组

在进行小组合作学习时，要注意合理分组。教师要根据学生的学习能力、性格特点等因素进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，能够相互学习、相互促进。同时，小组人数要适中，一般以 4 - 6 人为宜，这样便于学生之间的交流和合作。

（二）关注个体差异

每个学生的学习能力和学习水平都存在差异，在互动式教学法的应用过程中，教师要关注到这些个体差异。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与互动；对于学有余力的学生，教师要提供更具挑战性的任务，满足他们的学习需求。

（三）把握互动节奏

在课堂互动过程中，教师要把握好互动的节奏。既不能过于急促，让学生来不及思考和表达；也不能过于拖沓，导致课堂效率低下。教师要根据教学内容和学生的反应，灵活调整互动节奏，确保课堂教学顺利进行。

六、结论

互动式教学法在人教版小学数学课堂中的应用，为提高教学质量、促进学生全面发展提供了有效途径。通过师生互动、生生互动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和合作意识。在应用过程中，教师要注意合理分组、关注个体差异和把握互动节奏等问题，不断优化互动式教学法的实施效果。随着教育改革的不断深入，互动式教学法将在小学数学教学中发挥更加重要的作用，为培养具有创新精神和实践能力的学生奠定坚实基础。

参考文献：

[1]孙懿 . 小学数学互动式教学的实践策略探究 [J].数学学习与研究 ,2025,(02):74-77.

[2] 章春玮 . 小学数学课堂互动教学策略研究 [J]. 智力 ,2024,(32):160-163.