情境润心，乐识汉字

引言：当前部分低年级识字教学仍存在孤立教字、机械抄写等问题，从而导致学生难以将汉字与实际运用场景关联。将情境创设有机融入识字教学，能够将抽象的汉字符号与学生熟悉的生活场景以及趣味活动相结合，进而帮助学生在体验中理解字义、掌握字形。

一、依托多种生活情境，搭建识字生活联结

低年级学生的认知是建立在具体生活经验之上的，生活情境是识字教学最直接的桥梁。结合教材中贴近生活的识字内容，深度挖掘学生熟悉的多种场景能够让汉字从课本走向生活，从而使学生进一步感受到汉字就在身边，进而在真实体验中完成识字建构[1]。

例如在进行部编版一年级上册《口耳目手足》单元识字教学时，教师可以围绕“家庭生活情境”来设计分层活动。首先教师在课前布置“家庭识字小任务”，让学生和家长一起寻找家中汉字相关动作的场景并用照片或绘画记录下来；接着教师在课堂上开展“我的家庭识字展”，让学生展示作品并描述画面，由此在表达中自然关联汉字与动作。在教授一年级下册《春天来了》时，教师可以依托“校园自然情境”来组织教学。首先教师带领学生走进校园花坛，让学生用手触摸树叶、描述小草的颜色，随后出示汉字由此引导学生发现汉字与事物的联系；接着教师再让学生分组开展“校园寻字”游戏，每组拿着汉字卡片在校园中找到对应的植物并合影。通过生活情境的融入，学生不仅能够记住汉字的字形，更能理解汉字所代表的具体事物。

二、借助多媒体的情境，增强识字的趣味性

教材中配有大量色彩鲜明、内容生动的插图，且教材单元主题与多媒体资源高度适配。利用多种多媒体工具来创设直观形象的识字情境，能够将抽象的汉字转化为动态可感的画面，进而激发学生的识字兴趣 [2]。

例如在教授部编版一年级上册《象形字》时，教师可以借助动画情境来开展教学。首先教师播放“汉字演变动画”，展示“日”的甲骨文，用动画演示甲骨文逐渐演变为楷书“日”的过程同时配上解说；接着教师开展“动画猜字”的游戏，播放动画片段从而让学生观察后抢答对应的汉字；最后教师组织开展“我画象形字”的活动，学生根据动画中汉字的演变过程画出自己理解的汉字，从而在绘画中不断加深对字形的记忆。在教授二年级上册《部首识字》时，教师可以利用多媒体课件来创设“部首王国”的情境。首先教师在课件呈现“部首王国”的场景，让每个部首化作一个“小使者”；接着教师播放“部首小使者的故事”的音频，同时课件展示对应的汉字和水的图片；最后教师设计“部首找朋友”的互动环节，教师让学生点击课件中的部首小使者，学生认读后将汉字拖到对应的场景，通过互动不断强化学生对“部首表义”的规律认知。多媒体情境的运用能够打破传统识字教学的局限性，从而让汉字学习从静态认读变为动态体验，进而有效降低低年级学生的识字难度，不断提升教学的趣味性和实效性。

三、创设多种游戏情境，激发识字的探究欲

低年级学生的注意力持续时间短，且喜欢通过游戏获得成就感。结合部编版教材的识字内容来设计富有挑战性和趣味性的游戏情境，能够让学生在玩中学、学中乐，进而主动参与识字过程真正实现快乐识字的目标 [3]。

例如在教授部编版一年级下册《生活中的汉字》时，教师可以创设“校园商店闯关记”的游戏情境。首先教师课前在教室布置“校园小商店”场景，并在每个“商店”门口贴上带有生字的门牌；接着教师将学生分为“购物小队”，并让每组领取“购物清单”；游戏开始后各小队需先认读清单上的汉字，再到对应的“商店”购买物品，过程中向“店员”正确读出物品名称才能完成任务；最后教师开展“购物小能手”的评比，表彰认读准确且完成任务快的小队。在教授二年级下册《寓言故事》时，教师可以设计“寓言剧场识字游戏”。首先教师带领学生初步感知“守株待兔”的故事，并圈出需要学习的生字；接着教师让学生分组扮演故事中的角色，在排练过程中教师引导学生结合角色动作理解生字；最后教师开展“故事表演与识字”活动，学生在表演时要在关键情节出示对应的生字卡片并大声认读，表演结束后教师可以组织“生字小考官”环节，由表演的学生向其他同学提问生字的读法和含义，进而在互动中巩固识字。通过游戏情境的创设，能够让学生从被动接受转变为主动探究，由此不仅能快速掌握汉字的音、形、义，还能培养学生团队合作、语言表达等综合能力，进而让识字教学充满活力。

结束语：通过实施一系列切实可行的教学策略，将情境创设有机融入小学低年级语文识字教学过程中，能够让抽象的汉字变得生动可感，让识字教学从枯燥识记转变为主动体验，进而不断激发学生的识字兴趣，帮助学生在情境中理解汉字、运用汉字。

参考文献：

[1] 曾俊莉. 情境创设在小学语文低年级识字教学中的应用与效果分析 [J]. 中华活页文选 （ 教师版 ），2024，（24）：109-111.

[2] 杨锦. 小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设策略探析 [J]. 考试周刊 ，2021，（84）：43-45.

[3] 奚周容. 小学低年级语文课堂识字教学有效情境的创设探析[J]. 基础教育论坛 ，2019，（10）：44-45.