“四有”好教师团队专业素养提升实践与探索

为深入贯彻习近平总书记关于做“四有”好老师、做学生引路人等指示精神，落实党中央、省委省政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的有关部署，2019 年江苏省教育厅决定在全省中小学（含中等职业学校、幼儿园、特殊教育学校等）启动“四有”好教师团队建设工作，发挥团队以师德铸魂、以文化育师、以研究促教的价值引领，将教师培养成为“师德师风典范”“教师育人示范”“教育科研模范”，鼓励学校以“四有”好教师团队为载体，积极探索新时期教师教育改革的江苏范式。

一、“四有”好教师团队建设的理念

自“四有”好教师团队项目实施以来，中小学校、幼儿园教师队伍建设在观念和行动两个层面上都取得了突破性进展，坚持师德为首，引领广大教师成长为“四有”好教师的项目定位得到广泛认同，教师发展路径愈发多样化。作为一项教师团队专业发展的建设性项目，“教师发展”是“四有”好教师团队建设的基础，是“四有”好教师团队实践成效大小的“原点”。因此，评判“四有”好教师团队项目的成败，需要重点关注团队的“教师发展”理念，它不仅直接影响到团队建设方向，也会制约团队功能发挥。

1. 运用科学发展理念和方法对项目进行顶层设计

教师发展并非教师有发展意愿就可以做到，如果没有科学的发展理念和方法，很多努力都会无效。教师成长的每一步，都需要有科学的发展理念、行政决策、研训方式做支撑。因此，要建设好“四有”好教师团队，团队领衔人和建设学校需要深刻理解项目价值，凝练建设主题，设置核心项目，建立动态的教师考评和管理体系。团队领衔人和建设学校要在项目实践中主动走进教师精神世界，注重成员的实际工作所需，以成员教师工作中迫切需要解决的问题为中心，引导成员教师将专业发展与实际问题解决相结合。不仅对教师进行理论学习的引领，引导教师运用理论视角科学审视和分析实践问题，而且在团队建设活动中以结构化研讨、反思与质疑等方式寻找解决问题的行动方案。团队领衔人需要强化工程思维，系统建构相互支撑的核心项目，融合现有资源，带领教师聚焦实践难题开展建设活动，摆脱传统教师培训在活动形式上的单一性，提升建设活动的问题针对性，增强团队建设的实效性。

2. 高度重视行动学习，以教师合作发展破解教育难题

行动学习是个人、团队和组织学习的方法。通过团队工作的方式，解决重要的个人、团队、组织或社会挑战，并从这种改进的努力中学习。因此，行动学习的关键是人们一起在行动和学习之中相互交流、相互支持和相互挑战。实现这一假设的基础包括：第一，每个人自愿加入进来；第二，每个人都必须拥有一个实践难题、挑战、任务和机遇，并承诺要对其采取行动；第三，组建行动学习小组来帮助彼此对难题进行思考，创造更多的可选方案；第四，采取行动，并从行动中学习。行动学习理念下的团队建设活动要体现问题导向。只有当团队破解的难题源自教师自身的观察和思考，是困扰教师真实实践的真实问题时，才能充分激发教师思考问题、探索问题、解决问题的积极性、紧迫性和实效性。在攻克难题的过程中，教师的科研素养、师德素养、教育教学素养才有可能获得一定程度的提升。因此，难题的提炼和选择非常重要。实践中的“难题和挑战”能够推动成员教师走出熟悉的旧世界，迈向陌生的新世界，通过“解决问题”带来“学习发展”，而“学习发展”又为“解决问题”探索出新的路径，最终带来“业绩增长”和“成员成长”。因此，团队建设实践的起点和关键点是提炼出团队所要破解的难题，并基于如下原则对团队提炼出的难题进行科学研判。

3. 积极面向学习变革，引领教师自主发展

学习是行动的改变，行动改变的基础是心智模式，教师不仅要有育人的知识和方法，更要有育人的智慧。“四有”好教师团队需要在实践中不断丰富教师专业发展样态，发挥优秀“四有”好教师团队的影响和辐射作用，引领广大教师内驱生长，成为教师的标杆和榜样。因此，“四有”好教师团队项目要努力打破传统教师培训指向个体教师能力补偿的思维禁锢，通过团队组织的建设，将个体知识融汇成集体智慧。充分激发不同科学领域教师与不同学科背景的“专家”之间建立起责任共享，尊重、安全、信任的学习和情感环境支持。学习是自愿的。如果参与者是自愿的，那么项目就可以继续进行，行动学习就非常明确。如果参与者是被迫或消极的，项目中付出的努力则很难取得真正的成功。

二、“四有”好教师的标准

1. 要有理想信念

教师肩负的是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重任，应该把我们中华民族的优秀传统文化传承和弘扬下去，教师要明确这一理想信念。幼儿园时期是幼儿成长成才的基础阶段，幼儿教师更要明确自己的重担，坚定身为教师的伟大理想信念。教师是为人民服务的，要用自己的真心去对待幼儿、培养幼儿，要保证幼儿能在幼儿园温馨的育人环境中茁壮成长。

2. 要有仁爱之心

幼儿园教师需要把更多的时间和精力奉献给幼儿，这就需要具备一定的仁爱之心。有些人只是把教师当成是一种普通的职业，没有意识到教师这个职业对社会发展、对幼儿成长所发挥的重要作用，只是按部就班地教学，对幼儿缺乏耐心和爱心，教学方式简单粗暴，不会循循善诱、因材施教。要想成为一名优秀的幼儿教师，必须有仁爱之心，发自内心地喜欢、关心幼儿，才会更加积极主动地学习，形成正确的价值取向，用自己的力量去影响更多的人，从而为国家未来的发展做出一份贡献。

3. 要有扎实学识

作为一名教师，要有过硬的专业素养和扎实的学 更好地引导幼儿成长。教师要明确扎实的学识是教学的基础所在。在实 提升自我，多去学习先进的教学理念和教学方式，理解幼儿教育当前 自身的阅历、自身学识的前提下，更好地引导幼儿成长。社会是不断变化发展的， 味着要不断地学习、不断地追求新知，了解时代发展的趋势，从而更好地帮助幼 儿找 和追求，使得幼儿长大以后都能成为对社会有用的人。

4. 要有道德情操

要想成为一名合格的人民教师，就要拥有良好的道德情操。 优秀的教师要善于用自己的道德情操去影响幼儿，感染幼儿，帮助幼儿养成正确的价值 ，在工作中要有奉献精神，能够无私地帮助幼儿解决成长道路上的问题。此外，幼儿园的教 理者对教师进行指导和管理也要以此作为标准，鼓励教师在工作、生活中积极做到严于律己，宽以待人，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。

三、“四有”好教师团队专业素养提升策略

“四有”好教师团队项目充分赋予学校团队建设的自主权，使学校有机会构建符合学校自身情况的团队发展体系。“四有”好教教师团队项目强调通过丰富多彩的自主创建，激发教师内驱生长的原动力，引导团队成员和广大教师针对实际工作中亟待解决的问题开展团队建设活动，将“解决问题”和“学习发展”统合为一个双螺旋上升的过程。新时代要求教师在教育中能够有更大的创新，这种创新不仅仅是教育内容的创新，更是教师教学理念上的创新。教师要敢于发现自己的问题，及时加以反思，这样在对幼儿进行教育的过程中才能保持更高的热情、更高的效率，从而推动教育事业的发展。除了教师个人的提升，教学管理人员也要在日常工作中加强督查和管理，助力探究型“四有”好教师的培养。

1. 夯实专业学识，提升个人素养

终身学习能力是成为探究型“四有”好教师的一个非常重要的标准。教师平时进行自我学习并不会与工作产生冲突，相反，如果坚持学习并自我反思，可以助力教学实践，能用更好的状态去面对幼儿，以扎实的专业学识去提点幼儿，帮助幼儿更好地成长。教师在教学活动中应该是支持者、引导者、合作者、点拨者，但以往单一的教学模式中教师是“包办者”，无法满足幼儿的学习需求，也不利于幼儿兴趣的培养以及德、智、体、美、劳的全面发展，因此教师应顺应时代的发展变化，对自身的个人能力加以优化。教师只有随着社会的进步而进步，才能在教育领域有更加深厚的造诣，才可以真正地把自己掌握的理论知识以实践的形式展现出来，将更好的知识传授给幼儿，这才是推动幼儿教育事业高质量发展的关键。

2. 竭力爱岗敬业，勇于承担责任

教师不是一个普通的职业， 上的引路人，教师的 行会对幼儿未来的发展产生或多或少的影响。 对幼儿成长和发展的责任感。热 争取让每一位幼儿都能在原有基 知识的过程，教师爱岗敬业、以 务，也才能更好地处理自 负责，能够一直坚守在自 而且教师的责任心久 师要想和幼儿进只有爱岗敬业，教师才会花更多的时 仔细地观察

3. 保有仁爱之心，用爱感染幼儿

爱和教育是分不开的，在教育的过程中，要想让幼儿受到更好的感化，教师就需要向幼儿表达自己的爱。教师有仁爱之心，有高尚的师德，就会更容易发现生活中的美好以及幼儿身上的闪光点，从而可以很好地引导幼儿。在具体的教学实践中，教师可以引导幼儿发现生活当中的一些小美好，让幼儿感受世界的美妙之处，帮助幼儿养成热爱生活的品质。比如，教师可以带领幼儿走到大自然里，让幼儿发现和思考。在看到七星瓢虫的时候，教师可以让幼儿思考以及讨论瓢虫的各种形态，在幼儿七嘴八舌的讨论中，教师要让幼儿了解生命形态的多样性，让幼儿意识到这些小动物构成了我们这个美好的世界，从而养成尊重和爱护生命的观念。此外，在园内生活时，教师对于犯错的幼儿要多加关怀，用耐心和爱心走进幼儿的内心，用一种更具智慧的仁爱之心去引导幼儿学习和成长。

4. 树立正确三观，展现良好师德

在教学实践中我们发现，幼儿对教师有 定的依赖性，基本上教师说什么他们就会做什么。倘若教师的三观存在问题，那么幼儿的言行举 地成长与发展。因此，教师需要端正自己的三观，展现良好的师德。 德规范，在实际的教学中帮助幼儿养成乐观善良的品质。教师 的标准，将正确的三观树立起来，做到立德树人。此外，幼儿园还 建话 长效机制建立起来，借助机制规范教师的言行，通过长期的培训提高教师的职业素养，打造三观正确、品德优良的教师队伍

5. 坚定职业理想，明确教育追求

幼儿园阶段的教育与其他阶段的教育有所不同，幼儿园阶段的教育是启蒙教育，要为幼儿未来的学习与发展奠定基础。因此，幼儿教师的责任非常重大。要担得起这重大的责任，就要坚定职业理想，明确教育追求。但是，有的幼儿教师还未掌握教育规律便匆忙步入了教师生涯，对自己的职业无规划，也没有远大的职业理想。对此，幼儿园需要将一定的管理和引导作用发挥出来，要促使在职教师树立远大的理想，在日常教学活动中严格要求自己。

比如幼儿园园长作为管理者，首先以探究型“四有”好教师的标准要求自己，从而带动其他教师确立崇高的职业理想，充分发挥教育价值。作为教师，需要明确自己的职业有多么的伟大，明确自己不仅是传授知识，更是在为幼儿的未来打基础。教师只有坚定理想信念，才会在教学中积累经验，提高自身的才干，正视工作中的苦与乐，进而实现自己的职业理想。

6. 注重制度建设，完善制度体系

在对探究型“四有 好教师 制度对于教师自身而言 儿园在进行相关教 例如根据够结合幼度；最后要让 意见，从而完善规章制 教师只有具备较高的 。因此，幼儿园 师的专业素养。幼 教学能力进行有 给教师颗定心丸 影响到教师的晋升，导致 心放在创新教育形式上

总之，在一所幼儿园中，探究型“四有”好教师就是幼儿园的代名词， 能够为幼儿园带来正面的影响；在社会中，探究型“四有”好教师就是 队建设就有这样紧密相连的关系，也正是在特有文化价值的引领下， 唤醒团队成员的价值担当，从而凝聚“忠诚”新队伍、探索“精诚” 新模式 “热诚”新发展。在当前教育事业飞速发展的时代，身为教师，应该把握教育发 忘初 记使命，立德树人，以德为先，贯彻落实国家确立的教育方针和相关政策，努力成为乐于奉献、与时俱进、人民满意、幼儿信任的优秀教师。

参考文献：

[1] 彭媛媛. 用心教育，共筑师魂—争做“四有”好老师[J]. 电脑乐园·信息化教学，2022（2）.

[2] 冯一. 以仁爱之心立师德 争做四有好老师[J]. 儿童大世界（下半月），2023（5）.