初中数学《二次函数》“教学评一体化”的实施探讨

引言：教学评一体化目标注重将“教、学、评”三方有机融合，注重将教学评价和教学目标有机匹配，以多维度、多样化、多元化的方式展开评价。然而，当前的初中数学评价反馈主要是以作业批改的书面反馈形式为主，评价形式单一、内容片面，不利于充分发挥评价对教学的促进作用。下面将以“二次函数”为例，阐述“教学评一体化”在数学课程教学中的应用，以促进学生的全面发展。

一、坚持素养导向，明确评价内容

教学评一体化理念包含三大内容，其中“核心素养导向”便是其中之一。开展评价教学前，教师要明确初中数学学科核心素养，重点从“三会”目标出发，围绕不同模块展开评价，避免出现评价内容模糊、目标不定的情况。

以初中数学“二次函数”的学习为例，教师围绕学科知识目标和素养目标等角度，根据以下几个目标来评价学生的学习。

1. 理解二次函数的定义，并根据定义画出两种不同的二次函数图像。

2. 根据所画出图像完成表格内容。（表格内容包括二次函数的开口方向、顶点、对称轴等）。

3. 学会利用配方法或者公式法来进行二次函数的顶点坐标求解。

4. 实际应用，将所学知识应用于实际生活问题解决中，能够利用二次函数的数学知识来解决实际问题，提高知识的灵活应用能力。

以上评价内容围绕新课标的目标设定，将学生学科素养融合于教学评价中，并且从多个方面阐述评价内容，明确了评价方向。通过依托新课标核心素养导向，围绕新课标开展评价活动，有助于落实“教学评一体化”理念，提高教学的质量。

二、拓宽评价方式，实现以评促学

随着人工智能的迅猛发展，教学评价的方式也逐渐趋于多样化，而且单元综合评价挤入评价领域，打破了课时评价为王的惯例，注重开展“单元整合”的综合性评价，充分利用人工智能等先进的技术资源辅助开展评价活动，进而实现以评促学的目标。

例如：“二次函数”的数学学习时，教师利用豆包等软件生成分层化的单元检测，包括二次函数的判定、顶点求解和交点问题等，然后人工智能系统将学生的学习成绩自动录入系统并进行分析，根据学生的学情来提出个性化的指导建议。比如：有的学生对于二次函数顶点求解掌握不熟练，甚至是出错率偏高，那么智能系统将自动生成不同难度水平的题目，为学生强化练习创造条件；还有的学生对于“二次函数与一次函数的交点问题”理解不透彻，凡是这一类型的题目全部错误，那么教师要灵活利用这一系统收集数据开展个性评价指导，将知识点翻新重讲，并穿插强化练习，以此加深学生的知识理解。除此以外，教师还可以通过项目式评价为学生提供个性化指导。近来，项目化学习受到欢迎，解放学生的思想，推进项目化小组合作，教师根据不同学生的项目化学习表现来开展个别评价，让学生对自己的学习有一个明确定位，知不足，谋定而后动，从而实现以评促教的目标。

三、注重嵌入评价，实现在教中评

嵌入式评价是初中数学评价的有效方式之一，主要是将教学评价融入教学过程中，实现在教学中评价，在评价中成长。

以二次函数学习为例，教师要将即时评价和分层评价融入课堂。比如：学生在“二次函数”的图像特征研究学习时，学生能在短时间内跟随教师思路并探讨出“二次函数”的图像特征。那么教师要根据学生的反应来推断课堂知识的输出是否适应学生的思维吸收能力。将这份评价及时发出，实施即时评价。此外，考虑到学生的个别差异性，开展教学评一体化活动时，注重分层教学评价设计，尤其是学生的课后分层作业上更离不开分层教学评价，能根据学生的不同水平、不同的学习目标而开展教学评价。正如：在二次函数学习时，针对学习程度较好的学生要求学生判断应用题的模型是否正确并要求求出正确的解。如：一块手表 x 元，一个月能够售出 -x+100 件，那么请同学们求出利润最大时的单价是多少呢？以此类推，根据不同学生的学习目标开展教学评价，实现了分层评价，让评价更具有针对性，提高评价的价值。针对基础层的同学，本课要求其掌握二次函数的判定方法和求解方法，学生掌握基本上都很好，吸收得也很不错，那么教师要以鼓励性评价为主，提高学习自信，调动学生的学习积极性。通过这种评价方式提高了学生学习的效率，发挥了评价对教学的指导作用，也体现出了教评一体的教育理念。

结语：教学评价的方式多种多样，而且评价的方式不同、内容不同在评价效果上也有所差异。在开展课程教学时，教师注重“教学评一体化”理念的落地，实现教学评的有效衔接。本文主要从“明确评价内容、以评促学和在教中评”三个角度出发，论证了教学评一体化对教育教学、对学生成长的巨大价值，以此助力学生的成长成才。

参考文献：

[1] 刘可 . 基于新课标核心素养的初中数学“教—学—评”一体化教学策略探究——以人教版“二次函数”教学为例 [J]. 考试周刊 ,2024,(49):96-98.

[2] 张友明 . 初中数学“教—学—评”一体化教学策略——以“一次函数的图象和性质”（第二课时）为例 [J]. 理科爱好者 ,2023,(06):37-39.

[3] 张艳玲. 初中数学课堂教学评一体化教学的实践与探索——“二次根式”的教学案例 [J]. 新课程 ,2023,(24):37-39.