新时代背景下班主任管理技巧的创新与提升

引言：随着时代飞速发展教育领域发生深刻变革，新时代赋予小学教育新使命要传授知识，更要培养学生综合素质、创新能力和社会责任感，小学班主任作为班级组织者、领导者和教育者，在塑造学生品格、营造学习氛围、促进家校合作等方面发挥关键作用，然而传统管理方式在新时代教育需求下逐渐暴露不足，如管理方法单一、对学生个体差异关注不够、与家长沟通方式落后等，所以小学班主任需紧跟时代步伐，创新管理技巧，提升管理能力，以适应新时代教育发展要求，为学生成长奠定坚实基础。

一、新时代背景下小学班级管理的新挑战

（一）学生个性多元化带来的管理难题

当今小学生成长于信息爆炸时代，接触多元文化，个性鲜明，思维活跃，不同家庭背景、兴趣爱好和学习能力的差异，使班级学生呈现出多样化特点。部分学生自我意识强，追求个性表达，传统“一刀切”的管理方式难以满足其需求，易引发学生抵触情绪，增加班级管理难度，例如在组织班级活动时部分学生因兴趣不符参与积极性不高，影响活动效果和班级凝聚力。

（二）信息技术发展对班级管理的新要求

互联网和移动终端普及，使信息传播迅速便捷。学生获取信息渠道增多，思想观念受外界影响大，网络丰富学习资源为学生自主学习提供便利，不良信息如暴力、色情、虚假新闻等也易侵蚀学生心灵，班主任需加强对学生网络行为引导。

（三）家校合作模式的转变与挑战

新时代家长教育观念不断更新，对子女教育期望高，积极参与学校教育，传统家校沟通方式如家长会、电话联系等，已不能满足家长对及时了解孩子在校情况、参与教育决策的需求，家长希望与教师建立更紧密、更平等的合作关系，共同参与孩子成长过程，班主任需创新家校合作模式，拓展沟通渠道，提高家长参与度形成家校教育合力。

二、当前小学班主任管理存在的问题

（一）管理理念陈旧，缺乏创新意识

部分班主任受传统教育观念影响，管理理念保守过于强调教师权威，忽视学生主体地位和个性发展，在班级管理中习惯以命令式方式要求学生，缺乏对学生内心需求关注，导致师生关系紧张，学生缺乏学习主动性和创造力，例如在班级规章制度制定中，完全由教师决定，未征求学生意见，学生遵守制度积极性不高。

（二）管理方法单一，难以适应学生需求

一些班主任管理方法简单缺乏灵活性，在处理学生问题时常采用批评、惩罚等手段，忽视对学生问题根源分析，未能从根本上解决问题，同时对学生评价标准单一，以成绩为主要衡量指标，忽视学生品德、能力、兴趣等方面发展，不利于学生全面发展。

（三）与家长沟通不畅，家校合作效果不佳

部分班主任与家长沟通存在障碍，沟通内容局限于学生学习成绩和在校表现，缺乏对学生心理、情感等方面关注，沟通方式多为单向传达，未充分听取家长意见和建议，导致家长对教师工作不理解、不配合影响家校合作效果。

三、新时代背景下小学班主任管理技巧的创新与提升策略

（一）借助信息技术优化班级管理

在数字化浪潮推动下借助信息技术优化班级管理已成为提升教育质量的重要手段，班主任可充分利用微信、QQ 等社交软件搭建班级群这一网络平台，及时发布班级通知、作业要求和学生表现等关键信息，让家长能随时随地掌握孩子在校动态，同时在群内设置专门的家长反馈通道，鼓励家长积极建言献策，增强家校之间的互动交流，引入班级优化大师等教育管理软件，从课堂表现、作业完成度、品德行为等多维度对学生进行量化评分生成直观的数据报表，助力班主任精准把握学生情况为个性化辅导提供有力支撑，还可结合节日、纪念日等特殊节点，开展线上主题班会、亲子活动如利用直播平台举办“线上读书分享会”，邀请家长与学生共同参与、畅谈心得，培养学生的阅读兴趣增进亲子关系、强化家校联系。

（二）构建多元化评价机制，促进学生全面发展

在促进学生全面发展的教育征程中，构建多元化评价机制至关重要，从评价内容来看，不能只盯着学习成绩，品德、能力、兴趣等多维度发展同样不容忽视，可设立“文明之星”“创新之星”“艺术之星”等特色评选项目，对在不同领域崭露头角的学生予以表彰，以此激发他们全方位成长的热情，在评价主体上要打破教师“一言堂”的局面，引入学生自评、互评以及家长评价，学生自评能促使他们不断反思、提升自我管理能力；互评则搭建起相互学习、监督的桥梁；家长评价则让教师更全面地掌握学生在家的表现，三者结合形成全方位、立体化的评价体系，而在评价方式上需将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注学生在学习过程中的课堂参与度、小组合作能力等表现，又重视阶段学习成果的考核，如此方能更精准地反映学生发展状况为其成长提供切实有效的指导。

（三）开展个性化辅导，关注学生个体差异

在新时代教育场景中开展个性化辅导并聚焦学生个体差异是班主任的重要职责，为达成这一目标班主任要综合运用多种方式全面了解学生需求，借助日常细致观察捕捉学生的日常表现，以真诚谈心走进学生内心世界，通过问卷调查广泛收集信息，掌握每个学生的学习状况、兴趣偏好与性格特质，并建立专属个人档案为个性化辅导筑牢根基，同时依据学生个体差异量身定制辅导计划，对学习吃力的学生，着重提供基础知识和科学学习方法的辅导，对学有潜力的学生则安排拓展性学习任务并给予竞赛机会充分满足其个性化学习诉求，鉴于新时代学生面临学习与生活等多重压力易滋生心理问题，班主任还需主动学习基础心理辅导知识，密切留意学生情绪波动及时察觉并妥善处理心理隐患，通过举办心理健康讲座、提供专业心理咨询等途径助力学生塑造健康心理品质。

（四）创新家校合作模式，形成教育合力

在新时代教育背景下创新家校合作模式以形成教育合力极为关键，可定期举办家长学校，邀请教育专家、心理学者为家长开展讲座，传递前沿教育理念与方法提升家长教育素养，同时组织家长交流活动让他们分享教育经验，实现相互学习，积极推进家长志愿者活动，鼓励家长结合自身职业专长与兴趣爱好走进校园，投身教育教学，像医生家长开展健康知识讲座、警察家长进行安全教育等，这能丰富学校教育资源又能密切家长与学校、学生的联系，建立由家长代表、教师代表和学校领导构成的家校合作委员会，委员会定期研讨学校发展、班级建设等重大事宜为学校和班级发展建言献策，达成家校携手共治的良好局面。

结束语：新时代背景下小学班主任管理技巧的创新与提升是教育发展的必然要求，面对班级管理新挑战小学班主任需转变管理理念，积极创新管理方法，借助信息技术优化管理，构建多元化评价机制，开展个性化辅导，创新家校合作模式，通过不断提升自身管理水平为学生创造良好学习和成长环境，促进学生全面发展，培养适应新时代需求的高素质人才，同时班主任管理技巧的创新与提升也是一个持续过程，需要不断学习、实践和反思，以适应不断变化的教育形势和学生需求。

参考文献：

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