“双减”背景下小学低年级语文作业优化策略与实施建议

一、引言

在“双减”政策全面实施的背景下，最近小学低年级语文作业设计成为教育领域关注的焦点。由于传统的语文作业设计普遍存在作业的形式单一、作业量过大、忽视学生个体差异、与核心素养脱节等问题，这些问题导致学生对语文作业缺乏兴趣，完成质量参差不齐，而家长也反映作业负担过重的问题。对此，对小学低年级语文作业设计进行优化显得日益重要，以此更好地适应“双减”政策的要求，实现核心素养的目标，促进学生全面发展。

二、文献综述

通过广泛查阅相关文献资料，梳理国内外研究状况，发现目前国内外学者在作业设计领域已经取得了一定的研究成果。例如杜威的“从做中学”的教学理论、皮亚杰的认知结构理论、加德纳的多元智力理论等，它们为作业设计的优化提供了理论基础。然而，社会在进步和变化，现有的一些研究在作业设计理念、资源整合、评价体系以及家校合作等方面仍存在不足。本研究结合海珠区后乐园街小学的实际案例，旨在探讨“双减”背景下小学低年级语文作业设计的优化策略。

三、研究方法

本研究采用多种方法进行研究，以确保研究的全面性和科学性。具体方法如下：

1.文献研究法

在教育研究过程中，教育文献综述是十分重要的步骤。通过广泛收集、整理、分析、汇总相关的文献资料， 全面梳理国内外的研究发展动向和成果，为课题提供理论基础和实践参考。

在研究报告的文献综述部分，详细综合、概括了近五年来，我国教育领域关于小学低年级语文作业设计的研究成果，总结出了尚待解决的问题，并确立了本研究的创新点和研究方案。

2.调查研究法

此次教育研究中，教师可以经常对教师、学生和家长进行调查，使用问卷调查、访谈法和课堂观察等方式， 收集他们对小学低年级语文作业设计的看法和建议，发现当前作业设计中存在的问题，做出科学的分析，及时探讨解决问题的方法，寻求对策，改进工作。

通过问卷调查和访谈，明确了学生对多样化、趣味性作业的需求，以及家长对减轻作业负担的期待。同时， 课堂观察为作业设计的实际效果提供了直观反馈。

3.个案研究法

在这次教育教研可以选取具有代表性的学生和教师作为个案，对他们进行追踪、调查和分析，深入了解他们在语文作业完成过程中的方式、效果与习惯。个案研究法能帮助学生和教师更好地理解作业设计的实际需求， 为提出针对性的优化策略提供了丰富的素材，具有非常大的价值。

4.实践探索法

在试点班级实施优化后的作业设计，收集、反馈并进行调整优化，最终形成可推广的作业设计模式。

通过课堂实践中的作业设计优化尝试，如设计“汉字小侦探”作业和开展“亲子共读”活动，验证了优化策略的可行性和有效性。

四、研究过程与实践案例

本研究遵循“问题导向—理论构建—实践探索—总结推广”的路径，具体研究过程如下：

（一）问题调研与现状分析

采用文献研究法、调查研究法和个案研究法，明确研究问题，了解当前小学低年级语文作业设计的现状及存在的问题。

通过问卷调查、访谈和课堂观察，收集教师、学生和家长对语文作业设计的意见和建议，形成《小学低年级语文作业设计现状调研报告》。

（二）理论构建与策略设计

结合核心素养理论、分层教学理论和“双减”政策要求，构建优化作业设计的理论框架。

提出分层作业、实践性作业和趣味性作业的具体设计策略，形成《小学低年级语文作业设计优化策略初稿》。

（三）实践探索与调整优化

在试点班级实施优化后的作业设计，包括分层作业、实践性作业和趣味性作业等。具体案例如下：

1.分层作业设计案例

教师开展了分层作业设计的交流研讨活动，根据学生的学习能力和兴趣差异，将作业分为不同的层次，以满足不同学生的需求。低年级分层作业设计可以按简单到复杂的水平划分基础层、拓展层和挑战层。例如，一年级备课组设计了分层预习单，学困生需要完成朗读和认读生字新词部分，中等生需完成能够有感情地朗读课文，能用多种识字方法去认识、辨别生字。那么优等生还需要能够做到边读边想象画面，联系生活实际去理解课文内容，也就是需要完成全部内容。

2.实践性作业设计案例

教师应该利用无时不有、无处不在的语文学习资源于实践机会，创新作业形式，设计丰富多彩的个性化作业，如童话故事分享会、课文角色扮演表演、偏旁思维导图、拼音小报、诗配画等，引导学生在多样的生活场景和社会实践活动中学习语文文字运用。教师多方面设计作业，这些作业不仅能够激发学生的学习兴趣，还具有趣味性、实践性和层次性，满足学生的多样化学习需求。

3.家校协同作业设计案例 “双减”政策的本质是要通过全面减轻学生和家庭的负担，从而更好地实现立德树人的目标，而这一切都

离不开家校协同。教师充分使用科技产品，利用不同平台工具，加强家校的沟通合力。例如，教师利用智慧纸笔设备布置作业，系统批改客观题，并提供及时反馈，与家长完善学习计划。同时，教师也鼓励家长积极参与作业评价，增强家长的参与感和责任感。

4.创意“通关卡”作业设计案例

寓学习于游戏，能够最快激发学生的学习兴趣。教师将创意“通关卡”游戏引入小学低年级，立足大单元视域，设计通关“地图卡”“档案卡”“检测卡”等游戏，激发学生的作业热情，提升语文素养。例如，在一年级下册第一单元的教学中，教师设计了以“传统节日”为主题的通关卡作业，让学生在完成作业的过程中，深入了解传统节日的文化内涵。

收集以上不同类型的学生作业完成情况、课堂表现和家长反馈，评估作业设计的效果，并不断调整优化。形成《小学低年级语文作业设计优化实践报告》，总结初步成效与不足。

（四）总结推广与成果固化

首先，将优化后的作业设计模式在全校范围内推广，组织教师培训，分享成功案例。其次，撰写研究报告和论文，固化研究成果，形成可推广的作业设计模式。最后，在区域内进行成果推广，取得良好的社会反响。

（五）反思提升与持续改进

通过教师座谈会、学生访谈和问卷调查，收集对优化策略的改进建议。结合最新教育政策和研究成果，持续完善作业设计模式，形成《小学低年级语文作业设计优化策略改进建议》。通过以上研究过程，本研究逐步 形成了科学、可操作、具体的优化策略，为“双减”背景下小学低年级语文作业设计提供了有益的参考和借鉴。

五、结果分析

（一）当前作业设计存在的问题

1.教师理念落后

部分老教师仍然保留传统作业的设计思路，依旧侧重于知识的机械记忆。观念得不到更新和进步，不利于对学生综合素质和创新能力的培养。

2.资源整合困难

尚未建立健全系统的资源整理与筛选机制，导致教师在设计作业时难以获取合适的资源，影响了作业设计的多样性和有效性。

3.评价体系不完善

一方面更重视评价结果，忽视了作业设计的过程性评价和发展性评价。另一方面评价方式过于单一，没有把学生自评、小组互评和家长评价有效综合。

4.家校合作脱节

家长因为个人观念或工作原因，对作业的关注度不高。尤其对创新型作业设计难以理解，参与度参差不齐， 影响了作业设计优化策略的全面实施。

（二）作业设计优化策略的实施效果

1.理念更新

认知是行动的基础，理念更新是实施改革的第一步。通过开展各种教师培训活动，邀请教育专家进行讲座， 分享先进的作业设计理念，更新教师的作业设计理念。部分教师开始尝试设计个性化、趣味化的作业，激发了学生的学习兴趣，取得了一定的成效。

2.资源整合

建立了系统的小学低年级语文作业设计资源库。收集、整理、分类各类资源，为教师提供了便捷的资源检索和使用平台。教师在设计作业时能够更快速地找到合适的资源，提高了作业设计的效率和质量。

3.评价多元

构建了多元化的作业评价体系，设计了专门的评价量表，增加了学生自评、小组互评和家长评价的比重。多元化的评价方式能够更全面地反映学生的作业完成情况和学习的综合水平，促进了教师的反思和改进。

4.家校协同

积极开展多种形式的家校沟通活动，提高了家长对作业设计优化策略的理解度和支持度。甚至已有部分家长开始参与作业设计的部分环节，与教师和学校形成了良好的合作氛围。

六、结论与建议

（一）结论

本研究通过文献研究、调查研究、个案研究和课堂实践等方法，深入探讨了“双减”背景下小学低年级语文作业设计的优化策略。研究发现，当前作业设计存在理念落后、资源整合困难、评价体系不完善和家校合作脱节等问题。通过实施理念更新、资源整合、评价多元和家校协同等优化策略，取得了一定的成效，激发了学生的学习兴趣，提高了作业完成的质量和效率。

（二）建议

1.持续深化作业设计理念变革

作业设计理念变革任重而道远，需要继续加强教师培训活动。引导教师深入理解“双减”政策和新课标的要求，不断提升个人的先进的作业设计理念，加强教师作业设计的能力，鼓励教师大胆尝试，不断创新作业设计形式。

2.进一步完善作业设计资源库

知识是无穷无尽的，教师若要不断创新作业设计，就需要不断扩大资源库的规模和覆盖范围。学校建立和完善资源库，提高资源的分类整理和检索效率，为教师提供更加便捷和优质的资源服务。

3.构建更加科学合理的评价体系

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”对评价的方式、主体、内容、标准多样化，进一步优化评价量表和评价标准，增加过程性评价和发展性评价的比重，全面评估学生学习情况，促进学生在作业完成过程中的自我反思和成长。

4.加强家校合作与交流

积极开展更多形式的家校沟通活动，向家长宣传“双减”政策和优化作业的意义，提高家长对作业设计优化策略的理解和支持度，争取家长的支持和配合，鼓励家长积极参与作业设计的部分环节，形成家校共育的良好氛围。

5.推广作业设计优化策略

将本研究的研究成果和经验总结进行推广和应用，与其他学校互相交流和学习，既为更多的小学低年级语文作业设计提供参考和借鉴，又推动区域的作业设计水平的整体提升。

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本文系广州市海珠区 2023 年度教育科学规划课题“双减背景下小学低年级语文作业设计的优化策略研究”

（课题编号：2023C024）的阶段性研究成果