数字赋能，艺趣共生

前言：

传统的小学美术教学存在碎片化、理论化和互动不足等问题，为有效解决上述局限，教师应当基于“双减”政策和新课标的理念要求，着重把握“加强课程综合，注重关联”“推进教学改革”等改革方向，强调信息技术在美术教学中的融合，让美术学科从单一的知识传递转向素养培育。与此同时，教师也要让学生在自助和合作的过程中，围绕学科核心素养，增强信息技术的应用和探索能力，培育内生驱动力。

一、创新课堂教学资源，营造多彩和谐氛围

单一的课本内容并不能满足教改创新的需求，教师应当基于信息技术的资源协同创新，传统的课堂教学内容，形成纵深化的体系建设。课堂的资源融合，能够通过多感官联动与沉浸式的情境塑造，让教学内容可视化、可感知、可体验，从而打破时空局限，为学生建设更全面的素材库[1]。除了教师主动提供的资源，学生在课堂上自主探索的内容，能够进一步深化体验，形成协同的师生互动，让学生在沉浸式的情境中自然构建起美术认知，培育学科核心素养。

比如，当教师带领学生学习“色彩的情感”这一课时，可以结合国家中小学智慧教育平台、故宫博物院数字文物库、色彩主题纪录片等优质平台和资源，为学生展示蓝绿色调的极光、橙黄色的沙漠、深绿色的雨林等场景，并让学生表述自己在看到这些色彩时的情绪，如“极光给我一种梦幻的感觉”“沙漠的橙黄色让我感觉很炽热”等，形成色彩与情绪之间的直接关联。接下来，教师可以借助希沃白板的绘画功能，让学生通过画笔和色块的应用，组合成画面观察色彩搭配带来的情绪变化，比如高饱和度的红色和黄色，能够展现出热烈的情绪，从而提升学生主动探索的欲望。最后，教师还可以将网络资源与学生自主绘画的成果相对比，进行统一的课堂总结，形成深入探索的课堂氛围。

二、拓展小组创作空间，培育合作探索意识

仅仅依靠教师个人的时间和精力，并不能为每一名学生都提供课堂创作机会和反馈空间。为进一步提高课堂资源的应用效率，教师要在信息技术的辅助基础上，引导学生以小组为单位，达成相互帮助、相互监督的合作效果 [2]。同时，在班级多媒体设备上拓展合作创作的空间，还能突破传统教学中的工具和创作形式的限制，不仅提升学生的参与度，也能让大家交流彼此的创作初心，有效提升合作意识。教师作为侧面的监督者和反馈者，要在提供开放场景的同时，记录学生的合作过程，并总结小组合作中存在的共性问题和分歧，进行智慧化反馈。

以“水墨游戏”这一课为例，为突破传统教学中存在的宣纸易皱、墨汁难控等问题，教师可以引入妙笔生花等绘画 APP，根据其中内置的水墨笔刷，模拟宣纸的晕染效果和墨色的浓淡层次。在小组互动中，大家首先要根据自己曾经了解的水墨作品，想一想自己想要画的对象，比如临摹齐白石的虾、徐悲鸿的马等。接下来，教师可以为学生示范平板的操作过程，让大家将一个完整的虚拟宣纸分隔开来，分别在不同的模块轻触屏幕，完成泼墨和破色等传统技法，降低宣纸和毛笔的操作难度，并将每一部分的主题统一，比如 A 同学负责在画面的左上角勾勒山石轮廓，B 同学要在右上角渲染云雾，C 同学可以添加飞鸟点缀，最终形成一幅和谐的自然画面。

三、合理选用互动平台，增设日常互评机制

信息技术的融入，不仅能够丰富美术学科教育的内涵，更能拓展外延，将美术学科教育与德育融合起来，培养学生关注生活、传承文化、应用美术知识的意识。教师要基于课余时间的互动，合理选用互动平台，平衡学生、学生家长等多方主体共同参与的教育效果，形成多元平台搭建和过程性记录的综合匹配，综合收集不同主体的评价视角，让评价从结果导向转向成长导向。在此基础上，教师还可以为学生设定个体成长档案，让学生学会欣赏他人、反思自我，在生活互动的过程中，主动应用美术知识，提升实践能力 [3]。

围绕“家乡的桥和塔”这一课的相关内容，教师可以让学生以小导游的身份，在生活中记录家乡的桥和塔，并照片和视频等方式记录下来，进行绘画临摹。在家长的辅助下，学生还可以用剪映等 APP，制作一分钟的解说视频，配备解说词，说明桥的结构和名字，比如桥的拱形结构，有利于泄洪，同时也呈现出中华传统文化中对于对称的审美。当学生上传自己的解说视频后，大家还可以互相评价，开放评论功能，共同围绕构图合理、色彩协调、创意加分和情感明确等量化维度，欣赏彼此的作品，还可以适当提出修改建议，比如加入一些桥上的人和车，呈现家乡的烟火气。

结束语：

总而言之，小学美术教师利用信息技术，并不是简单的技术叠加，而是在以学生为中心的核心导向下，通过数字资源的创新供给和开放拓展，重构美术学科教育的生态。未来，教师还应当把握数字技术应用的适度原则，始终以培养学生的审美感知和人文情怀为根本目标，拓展跨学科教育模式，让信息技术与美术教学的融合，碰撞出更多的创新火花。

参考文献：

[1] 夏梦 . 信息技术在小学美术教育中的应用与创新探析 [J].中小学电教 ，2025，（Z1）：83-85.

[2] 吴悦， 刘媛媛. 现代信息技术在小学美术教学中的实践[J].天津教育 ，2024，（03）：126-128.

[3] 贺静棋 . 信息技术在小学美术教学评价环节的应用 [J]. 中小学信息技术教育 ，2023，（11）：89-90.