基于智能技术的小学语文绘本阅读与多学科融合路径

前言：

传统的小学语文绘本阅读往往受到时空和资源的局限，整体上存在碎片化、滞后化的问题。在如今“双减”政策和新课标理念的指导下，教师不仅要注重跨学科的综合匹配，也要以智能技术为辅助，打破传统的绘本阅读边界，链接其他学科的学习内容和方法，不仅深化学生对绘本主题的理解，也能引导其在真实的情境中，综合运用多学科知识解决实践问题，从而培育学生的深度思考和自主创新能力。

一、拓展英语口语交际，协同中西文化背景

语文与英语同属于语言类科目，共同聚焦于学生的感性思维和文化认知，有着较为天然的联系[1]。教师可以通过双语交互的情景模拟，利用人工智能技术，帮助学生在绘本阅读中同步提升英语口语能力，实现综合的口语互动，同时也能感知中西方文化的异同。为实现上述目标，教师要基于开放式问题的拓展，帮助学生梳理绘本主题，并在普通话和英语的交互表达中，形成智能化的平台互动，让学生能够在回答问题的基础上，梳理个体思维，并总结反思问题，形成可视化的语言交互。

比如，当教师带领学生学习《夏洛的网》这一绘本时，可以让学生利用班级多媒体设备或平板设备上的 ClassIn AI 口语伙伴或腾讯英语君等人工智能软件，开展虚拟的角色对话活动。学生可以通过 AR 技术，扫描绘本的封面和关键页面插图，叠加英文原版的文字和语音解说，比如“Wilbur is a little pig. Charlotte is aclever spider.”，在跟随AI 朗诵英文句子的过程中，学生还可以自主拓展中文翻译，理解核心词汇与情节。同时，教师还可以打造线上的交流平台，让学生讨论“在中国文化中，蜘蛛代表着喜从天降，而绘本中的夏洛则像一个守护天使，这展现了怎样的文化差异？”

二、补充美术表达元素，提升审美创造能力

在绘本阅读中，教师要突破单一的文字表达形式，为学生延伸画面和艺术的表现力，形成视觉语言的补充。依托人工智能技术，教师可以让学生在观察的基础上，进行线上创作，并在小组内交互分享，将文字想象转化为视觉作品，从而提升审美创造能力。在这个过程中，教师不仅能够让学生相互赏析艺术创作视角，也能在模仿和创新中，综合提升文化素养和审美技能[2]。

围绕《时代广场的蟋蟀》这一绘本的相关内容，教师可以让学生用豆包等智能软件，拓展数字绘画。学生首先可以在阅读的基础上提取自己感兴趣的关键画面，如“时代广场的霓虹灯夜景”“蟋蟀在报摊角落鸣叫”等，并将绘本原图上传到 AI 系统中，通过画面的二次描述，生成新画面。接下来，学生可以将自己的 AI 画作，反馈到小组群聊中，互相参考，提出彼此可以借鉴的艺术创新之处，比如小 a同学添加了虚拟的星空投影，来表现蟋蟀的音乐梦想，这为观赏的大家带来了画面与文字相协调的感受。最后大家还可以基于小组成员想象的美术元素，进行小组合作创作，并通过国家中小学智慧教育平台传递给教师，由教师进行最终的总结评价。

三、拓展道法实践情境，延伸家校互动生活

道德与法治强调学生应当在生活中学习、在实践中成长，这与语文教育培育学生实践能力的目标不谋而合 [3]。教师要借助智能技术，延伸教育阵地和场域，形成虚实融合的教育空间，同时也要搭建与学生家长、社区工作人员等主体的交互平台，让学生能够在真实互动中内化价值观念，并突破时空局限，利用线上空间，进行真实的社会参与。同时，教师则可以在与各主体交互数据的基础上，评估学生的实际学习效果，形成动态的教育指导 [4]。

以《活了 100 万次的猫》这一绘本为例，教师可以借助微信群聊和班级圈 APP 等工具，在获取学生家长和社区工作人员的帮助下，为学生设计生命教育实践活动。基于 VR 技术，学生可以和家长共同沉浸式体验绘本的关键情节，比如虎斑猫第一次作为宠物猫死去时，主人伤心地哭泣，这能够让学生感同身受，在智能技术的延伸中听到猫的内心独白。在此基础上，学生还可以基于自己的阅读感受，融合道德与法治学科的理论，根据生命价值的实现，录制生活实践 vlog，陈述自己对生命价值的认知，并为自己设下目标，要通过为家人做事、为社会做事，来深化自己的生命价值。

结束语：

总而言之，教师要利用人工智能技术，拓展多学科融合的绘本阅读空间，既为学生提供不同的学习资源，也能夯实学科核心素养。未来，教师还可以拓展项目化学习和合作演绎模式，让学生能够在智能技术的辅助下，形成跨文化交际和艺术表现的综合效果，为未来成长奠定基础。

参考文献：

[1] 曾雪梅 . 小学语文绘本阅读与跨学科教学融合的研究 [J].教育 ,2025,(18):73-75.

[2] 刘登贵. 学科融合提升素养——小学语文跨学科学习教学探索 [J]. 小学教学参考 ,2025,(09):27-29.

[3] 张海梅, 潘静. 基于人工智能技术的小学语文大单元精准教学 [J]. 中小学电教 ( 教学 ),2025,(03):70-72.

[4] 罗雪 . 人工智能视域下小学语文智慧课堂构建策略 [J]. 读写算 ,2024,(21):149-151.