以美育人：小学音乐教学中学生审美感知能力培养策略

引言：

音乐是人类表达情感和传递思想的重要艺术形式，不但充分展现了美育内涵，也表达了了历史的厚重 [1]。小学阶段是学生审美观念形成的关键时期，在小学音乐教学中培养学生的审美感知能力能够帮助学生更好地感受音乐之美。

一、小学音乐教学中培养学生审美感知能力的价值

（一）促进学生情感发展，奠定学生审美基础

音乐具有独特的情感表达功能，不同风格和旋律的音乐作品蕴含着多样的情感，不同时期的不同作品也表达着不同的情感。在音乐教学过程中，教师要更加重视学生对音乐感知能力的提升，通过有效的音乐鉴赏让学生与音乐内容产生情感共鸣，实现对学生自身情感体验的丰富[2]。

（二）提升学生艺术素养，激发学生学习兴趣

审美感知能力是艺术素养的重要组成部分，教师要结合学生的实际年龄阶段和教学内容需要制定更加合理的教学计划，激发学生的音乐学习兴趣，以此实现对学生艺术素养的提升。

（三）培养学生审美能力，助力学生全面发展

在音乐学习中学生需要通过想象来理解音乐所描绘的画面和意境，结合自己的认知进行再次创作，这就需要学生发挥自己的创造力，并将自己的想法和情感融入音乐作品中。这一形式更好地展现出了学生的审美能力，也让教师更加了解学生的学习需要。

二、小学音乐教学中培养学生审美感知能力的策略

（一）优化教学内容，挖掘审美元素

教师在教学过程中首先应该注重对学生认知发展规律的了解，结合教材内容选取兼具艺术性和趣味性的作品，在保证学生学习兴趣的前提下培养学生的审美感知能力，更好地提高学生在音乐方面的见解力。这不但能够实现对教学内容的有效优化，也能够更深入地挖掘审美元素，实现教学目标。

以四年级上册《月光下的凤尾竹》为例，这首乐曲融合了傣族音乐的柔美与葫芦丝特有的空灵音色，宛如一幅月光笼罩竹林的诗意画卷。教学时教师可先以“彩云之南”的自然风光视频引入，展示傣家竹楼和摇曳的凤尾竹等画面，营造出静谧浪漫的氛围，让学生直观感受乐曲的地域文化背景。在赏析环节教师可以慢速播放让学生聆听旋律中频繁出现的波音与滑音，聆听装饰音如同微风拂过竹叶的簌簌声响。同时分析乐曲中三拍子节奏的运用，模拟傣族舞蹈“三道弯”的动作，感受节奏带来的摇曳律动感。为了让学生更有实感，教师可以借助葫芦丝版本和钢琴改编版本的对比，让学生感受朦胧宛转和叙述音乐之间的差异，也能让学生感知不同乐器的音色特点。之后结合乐曲的文化内涵引入傣族“泼水节”“孔雀舞”等民俗知识，让学生用画笔描绘乐曲中的动作，让其在多维度的体验中深刻理解音乐作品的文化底蕴与艺术价值，有效提升审美感知能力。

（二）创新教学方法，激发审美兴趣

在小学音乐教学中情境教学法能够打破传统课堂的局限，教师可以通过更加具象化的氛围营造，让学生深度融入音乐课堂中，从而激活学生的审美感知能力。在情境营造教学时教师也要结合音乐教学内容进行合理选择，尽可能地还原音乐场景，让学生能够更沉浸地体验。

以四年级上册《丰收歌》的教学为例，教师可围绕“丰收”主题构建多层次、多感官的教学情境，引导学生从视觉、听觉和触觉等维度感受音乐中的喜悦与欢庆。在教学前，教师可以利用多媒体向学生播放金黄麦浪随风翻涌，农民挥镰收割的视频，让学生置身于丰收的田野。随后播放《丰收歌》引导学生观察画面与音乐节奏的关联，让学生感受音乐节奏与农民劳动时节奏的应和之美。教师可准备实物道具（麦穗、草帽、小竹筐等），让学生亲手触摸麦穗的质感，佩戴草帽模仿收割动作，在肢体律动中感受劳动的韵律，理解歌曲中蕴含的丰收喜悦。最后可将教室布置成“丰收会场”，悬挂红灯笼、张贴丰收主题的剪纸，播放歌曲伴奏时鼓励学生用拍手跺脚或者敲击自制打击乐器（如装满豆子的塑料瓶模拟摇铃声）为歌曲伴奏，共同创造热闹的丰收庆典氛围。这种情境教学不仅能调动学生的学习积极性，更能让学生在亲身体验中深刻感知《丰收歌》欢快的旋律、热烈的情感，提升对音乐作品的审美鉴赏能力与艺术表现力。

（三）开展实践活动，拓展审美空间

有效实践活动的开展能够让学生更好地感受音乐之美，提高学生的审美素养能力。合唱比赛是激发学生音乐热情、深化审美体验的优质平台。这一实践活动的开展让学生更深入地理解音乐情感的同时，也能够增强学生的班级凝聚力，让学生的综合素养进一步提升。

比如教师在教学《弹起我心爱的土琵琶》这一歌曲时，可举办“红色旋律·唱响童年”主题合唱比赛，让学生在集体演绎中感悟音乐魅力，传承红色精神。针对《弹起我心爱的土琵琶》中描绘铁道游击队员英勇战斗的情节，教师引导学生分析歌曲前半段如诗般舒缓的旋律，感受游击队员在微山湖上的惬意与坚定；而副歌部分激昂的节奏和铿锵的旋律则展现出与敌人战斗的豪情。在排练时用低声部沉稳的哼鸣模拟火车行进的节奏，高声部清亮的旋律唱出战斗的决心，以高低声部的配合的方式让学生体会和声如何增强歌曲的感染力。比赛现场学生佩戴红领巾化身“小小游击队员”。领唱用富有感染力的歌声讲述故事，合唱部分整齐有力配合着整齐的肢体动作生动展现歌曲中的战斗场景。比赛可以特别设置“最佳情境演绎奖”“最具感染力和声奖”等引导学生从音乐表现力、舞台创意、团队协作等多个角度进行审美评价。如此不仅提升了学生的音乐技能，更让学生在红色文化的浸润中厚植家国情怀。

结束语：

在小学音乐教学中培养学生的审美感知能力是素质教育的重要目标，对学生的全面发展具有深远意义。教师在教学过程中要通过有效的教学方法激发学生对音乐的兴趣，提高学生的审美感知能力，让学生在音乐学习中感受美、体验美、创造美，为学生的未来发展奠定坚实的艺术基础。

参考文献：

[1] 鲜琴琴. 基于审美感知能力提升的小学音乐课堂教学逻辑建构 [J]. 教育 ,2025,(20):99-101.

[2] 曹玉婷 . 小学音乐教学中学生审美能力的培养策略 [J]. 智力 ,2025,(02):181-184.