试论语文阅读教学中的审美教育

美，是一个难以定义的名词，任何一个人都不能为它划出统一边界；审美，是一种特殊能力，不是有眼睛、耳朵就都能有同样的体会；美育，是为了造就审美的人，是直接作用于每一位受教者。每个人都在追求美，但不是每个人都懂得什么是美，所以就需要美育。“美育是审美教育的简称。学校中的美育，是培养学生的审美、感受美，鉴赏美的观点和能力，传授艺术创作的知识，培养相应的技能、技巧和能力的教育。”语文是众学科中美育成分最多的学科，是需要审美能力的学科，教师找准了美育的钥匙，那么培养学生语文能力就得心应手，本论文将探讨语文教学特别是阅读教学中的美感教育，阐明其中的重要性。

一、阅读教学与审美教育的联系

语文阅读教学中阅读，我们不能等同于其他学科的阅读，不是简单地字面理解，“阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式”。换句话说即要从阅读中体会课文的内容美和形式美，可见，阅读活动是一个见情、见性、见灵思、见神韵的审美活动。阅读教学本身就包含着审美教学，另一方面，审美也不是去学习系统的美学理论，而是在具体的对象中学会发现美，那么相对应地就是在文章的学习中不能缺少文章的阅读，文章是语文课本的重要组成部分，教师教授这些文章是为了让学生感知其中的美情美意，是为了赏析其中的美的语言。所以语文教材中收录的都是具有代表性的各类文体，有生动，具体，富有表现力的记叙文，有准确、简洁、科学平实的说明文；有鲜明、以理服人、富有概括力的议论文；有精炼，节奏和谐的诗歌；有自由、清新自然的散文。不同作家又有不同的语言风格，鲁迅的冷峻晦涩，林海音的淳朴童真、沈石溪的明朗优美，李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁顿挫，这些审美的体验究竟是如何获得的？正如《阅读的力量》提出的论点“直接教学对提高学生的语文能力没有功效”。通过阅读教学才是实现审美教育的目的的最佳方式。

二、当前语文课堂阅读教学的不足

习勒曾说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”

许多学生对于学习有这样的心理，辅导用书上的答案是准确的，自己的回答是有偏差的，老师说的是真理，自己的想的不完美，没有标准答案的参考下不敢举手回答问题，或者是不敢大声回答问题。在试卷上直接用标准答案既能拿满分又不用动脑筋，长此以来，学生学会了一个正确答案，却丧失了寻求答案的审美能力，学生们的知识在增长，审美的能力却不断在萎缩，实际是学生思维惯性尚未形成。容易人云亦云，失去个性，总的来说就是学生处于被动，并乐于被动，

要真正学好语文，真正学会审美，再好的语文教材恐怕也不能达到美育的目标，学生良好审美素养的形成还有赖于广泛的文本阅读。

“当读书成为一种需要、一种乐趣时，他们才能感悟到人生的真善美，知识的深奥美，以及祖国文化的博大精深．才更能让读书成为个性发展、放飞理想的不竭动力”。当今学生阅读有两种不良的现象，一是学生除了课文以外，其他文章一概不读，即使老师或者家长强制要求，也只是任务式的完成，根本没有自己的阅读体验，二是部分老师和家长在选择课外读本时过于盲目，在杂乱无章。泥沙俱下的阅读书目中，显得无所适从。而学生又容易受价值观扭曲、思想深度浅的读本所吸引。可以说学生阅读兴趣的缺失，将令培养学生的审美素养显得力不从心。

三、阅读教学中审美教育的途径

审美教育是促进人全面发展的重要组成部分，真正的美育是从学生到教师都得到审美素养的提高，从课内到课外学会寻找美。

课堂教学应该成为师生共同欣赏、实现和创造美的天地，课堂教学应该成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，这正是审美化教学模式要达到的最高境界。

阅读的教学中，教师应让学生知道追求的不应该是标准答案，而是追求美。让学生自信地发挥自己的想象力，教师从中了解学生的审美倾向跟兴趣爱好。教会学生在自信的同时，也不失参考老师的意见。复杂理论提到：“多极互补取代二元对立，宽容精神取代绝对精神，彼此倾听、互相联系取代惟我独尊、自说自话，成为人类文明进程的必然”。所以，老师应让学生知道吸收各方面的意见，多方面看待问题，尊重别人的观点，也尊重自己的观点，相互融合、相互交流。阅读的教学的目标是在审美的碰撞中，培养学生形成个人的审美风格。实际上，美有很多种，有低劣的，也有优质的；有虚假的，也有真实的。学生应该随性地发现美，体悟美，创造美，并且在学习的过程中，不断剔除低劣的、虚假的美，完善优质的、真实的美。学生应该懂得把握自己感兴趣的地方，并不让自己误入歧途，失去个性。

每一个人都是喜欢美，和愿意追求美的，阅读教学中审美教育，就是教师帮助学生寻找文本中的美，这是一个漫长而又不容易的过程，教师认真做好这项工作，其教育意义是深远的。

参考文献：

[1] 薛紫英 .《阅读教学中的阅读与其他课程中阅读的区别》，2011 年 .

[2] 叶燕芬 .《语文教育的审美视野》，宁波出版社，2010 年版，第 88 页 .

[3] ( 美) 斯蒂芬·克拉生.《阅读的力量》，新疆青少年出版社，2012 年版 .

[4] 朱艳玲 .《审美与语文教育》，河南人民出版社，2008 年版，第 135 页 .