“两结合双螺旋”的城乡协同教研实施路径初探

​

1、完善城乡教育资源的共享机制

要创建跨区域的教育信息化平台，促使城乡学校在教学资源，教育工具，课程内容等方面做到共享，保证乡村学校可以平等地获取优质教学资源，城市学校的教师，教材，课件应该同乡村学校共享，以此来弥补城乡教育在师资力量和教学条件方面的差异，而且，可以定时举办城乡教师互动和培训活动，从而让教学理念，教学方法以及课程体系达成互通与融合，进一步提升乡村教师的教学水平和教学能力，通过这些办法，城乡教育资源的流动性与互补性就会得到改善，进而给推动教育公平，缩减城乡教育差距给予有力支撑。

2、创新城乡教师合作交流模式

2.1 定期的城乡教师跨区域互动与学习

定期城乡教师跨区域互动及学习是城乡教育协同发展重要一环，定期开展城乡教师互动学习能促使城乡教师间资源共享并进行交流，组织城乡教师定期开展线上、线下相结合形式研讨活动，让城市教师向乡村教师传授先进教学理念及方法，也可让乡村教师与大家分享自身实践所得的经验，促进城乡教师共同进步，定期的城乡教师互动活动通过一起设计教学课题或者开展跨区域教学观摩等方式打破地域界限，促进教育视野更新、教育理念转变，以此提升教师专业素养、强化教学水平，为城乡教育均衡发展打牢基础。

2.2 教师远程培训与现场互动相结合的方式

老师远程培训和现场互动相结合的形式，是提升城乡老师专业水平的有效路径，利用远程培训平台，乡村老师可以在任何时候任何地方参与到城市老师的网上讲座，课程探讨和教学视频观察中，学到新的教学理论和教育技术，超越地域界限，突破时间和地点的限制，通过定期安排城乡老师现场互动及现场培训，给予面对面的沟通时机，老师之间可以针对教学过程中的真实困难开展交流，分享体会和解决办法，巩固远程培训收获的知识，这样既做到了远程学习的灵活度又保证了现场互动的深入性，既推进城乡教师之间共享知识和技能，又促使教育理念付诸实践，极大增强了教师面对教学革新，教育改革的适应能力和参与程度。

3、融合城乡教育内容与方法

3.1 将城乡特色相结合，开发适应两地需求的课程体系

把城乡特色结合起来，发展适合两地的课程体系，这是达成城乡教育合作的重要步骤，课程体系的设计要顾及到城乡地区的文化差别，资源情况和成长需求，把城市里先进的教育观念和乡村地区的地域特色融合起来，形成出既能契合当地的实际情况，又能让学生综合素养得到提升的课程内容，拿乡村地区来说，可以联系当地特色的农业，民俗文化之类的东西，规划带有地方色彩的学科内容，这样就能唤起学生的兴趣和认同感；而在城市地区，就可以引进更先进的教育理念和技术，促使课程内容更新换代，通过这样的课程融合，既能够缩减城乡教育方面的差距，又可以推动学生在多种文化背景下的全面进步，从而加强两地学生的学习热情和能力，做到教育资源的共用与优势互补。

3.2 教学策略、方法的相互借鉴与适配

教学策略和方法的相互借鉴与适配是推动城乡教育协同发展的重要方式，在城乡教研合作当中，城市学校可以把自身的先进教学策略以及多种多样的教育方法带到乡村学校，助力乡村教师改进课堂管理以及教学组织能力，促使乡村学校的教学质量得到改善，乡村学校的实际教学经验同样给城市教师带来启发，乡村教师在面对资源有限且学生存在较大差异的情形时，常常会采用更为灵活且有针对性的教学方法，于是，通过相互借鉴，城乡教师可根据自身所处的教学环境和学生需求，灵活适配教学策略和方法，从而有效地提升教学效果，而且能推动教学内容和形式不断更新，这种双向互动既充实了教学模式，又增进教育理念的互通有无，进而推进城乡教育的协调发展。

结论：

城乡教育协同发展重点在于通过有效的资源共享，教师合作交流，课程体系相适应，教学策略相互借鉴，促使城乡教育实现深度交融，“两结合双螺旋”模式给城乡教育协同赋予了理论架构和实际路径，既重视城乡教育资源的互通有无，又看重城乡教师专业发展的同步提升，通过定时的教师互动和远程培训，城乡教育的优势可以互相补充，教学方法和内容得以更新改良。 可是执行的时候碰到的问题还是有政策支撑，地方教育差别，教师适应能力这些方面，要从政策上给予更多的支撑，在教育信息化创建方面给城乡教师供应更加方便的数据资源分享平台，“两结合双螺旋”模式在推进城乡教育协同发展有着重大的理论含义和实际效益，往后应进一步加深其应用，增进教育资源的公平性和提升整体教育品质。

参考文献：

[1] 姜树英 , 韩建勇 .“城乡一体化协同教研模式”的构建与实践 [J]. 河南教育 ( 基教版 ), 2022, (09): 42-43.

[2] 李文彬 . 网络联校促进城乡教育均衡发展的有效策略 [J].实验教学与仪器 , 2022, 39 (02): 79-80.

[3] 吴磊, 李环, 张丹, 等. 中小学英语教师网络协同教研影响因素研究 [J]. 现代教育技术 , 2018, 28 (12): 68-73.

本文系山东省教育科学“十四五”规划课题《基于差异适应的城乡协同教研机制构建及实践研究》，( 批准号:2023ZC164)。