数学素养视角下的小学数学教学改革

引言

自 2001 年《基础教育课程改革纲要》实施以来，我国小学数学教学逐步打破传统“填鸭式”教学，强调学生主体地位与核心素养培养。新课程改革也提出“以学生发展为本”，要求数学教育从知识传授转向能力培养，亟需通过系统性改革解决问题。

一、数学素养视角下的小学数学教学改革必要性

1. 提高小学生数学素养，适应社会发展需求

随着科技的迅猛发展，数学素养已成为现代社会人们必备的基本素养。具备良好数学素养的小学生，能够更好地适应未来社会的发展，拥有解决复杂问题的能力。通过数学素养的培养，学生能够学会运用数学思维分析问题、解决问题，为未来的学习和工作打下坚实的基础。因此，改革小学数学教育，提升学生的数学素养具有重要的现实意义。

2. 激发学生学习兴趣，培养创新精神和实践能力

培养数学素养有助于激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地投入到数学学习中。在学习过程中，学生能够逐渐形成独立思考、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。例如，在探究数学问题的过程中，学生可能会提出独特的解决方案，这就是创新能力的体现。这些能力的培养对学生的全面发展具有积极的推动作用。

3. 优化教育评价体系，促进教师与学生共同成长

数学素养视角下的小学数学教学改革，能够推动教育评价体系更加合理、全面。新的评价体系不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的学习过程、创新能力、实践能力等方面。这样的评价方式有助于教师及时发现教学中的问题，调整教学策略，提高教学质量。同时，学生也能在评价中更加全面地认识自己，发现自己的优点和不足，实现自我提升。

二、小学数学教学改革的必要性分析

1. 培养逻辑思维能力

数学素养的核心之一是逻辑思维能力的培养。在小学数学教学改革中，教师应设计更多富有挑战性的问题情境，引导学生主动思考。例如，在解决数学应用题时，鼓励学生分析题目中的数量关系，通过推理得出解决方案。通过这样的训练，学生的逻辑推理和问题解决能力能够得到有效提高。

2. 强化创新能力

改革需要注重培养学生的创新能力。教师可以引入探究式、发现式的教学方法，鼓励学生独立探索和创造。比如，在学习图形的面积计算时，让学生自己尝试用不同的方法推导面积公式，激发他们的创新思维。学生在不断提出新问题、新想法的过程中，创新素养也得到了提升。

3. 融入实际生活应用

将数学知识与学生的实际生活紧密结合，是提升数学素养的重要途径。教师应设计更多与生活相关的教学活动，如让学生计算家庭水电费、规划旅游行程费用等。通过解决这些实际问题，学生能够深刻理解数学知识的实用价值，提高数学应用能力。

三、优化教学方法和手段

1. 采用多样化教学策略

单一的教学方法无法满足不同学生的学习需求。数学教学改革应倡导采用多样化的教学策略，如小组合作学习、游戏化学习、项目式学习等。小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力；游戏化学习能够增加学习的趣味性，提高学生的参与度；项目式学习则让学生在完成项目的过程中综合运用数学知识和技能。例如，在学习统计知识时，可以让学生分组进行校园内植物种类的统计，通过小组合作完成数据收集、整理和分析。例如，通过问题链设计引导学生深度思考。在“除法”教学中，教师可提问“ 900÷30⋯ 为何不能直接去零？”，结合商不变定律引导学生推导，培养逻辑推理能力。设计生活化任务，如测量家具尺寸、统计家庭开支，将知识应用于真实情境。

2. 创新教学模式与方法

（1）分层教学与个性化指导：针对学生差异设计梯度任务。例如，在“万以内数的认识”中，基础薄弱学生练习数位读写，能力较强学生则探究更大数的规律。

（2）情境教学与项目式学习：利用多媒体创设生动情境。如“图形的运动”教学中，通过微课展示小船平移与金鱼旋转的差异，辅以小组讨论，深化空间

观念。

3. 利用现代信息技术

现代信息技术的发展为小学数学教学提供了丰富的教学手段。教师可以利用多媒体、网络资源等，创造更加生动、直观的教学环境。例如，通过动画演示数学概念的形成过程，利用数学软件进行图形绘制和数据分析等。这些信息技术的应用能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，增强学习兴趣。

（1）智慧课堂的应用：借助虚拟现实（VR）技术演示几何图形变化，帮助学生直观理解抽象概念。例如，在“组合图形面积”教学中，动态拆分图形可提升转化思想的应用能力。

（2）微课与翻转课堂：课前通过微课预习基础知识，课堂时间用于探究高阶问题。如“百分数”教学中，学生课前观看商场折扣案例视频，课上分组计算最优购物方案。

4. 增强师生互动

教学改革应强调师生之间的有效互动。教师可以通过课堂提问、小组讨论、一对一辅导等形式，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和内容。在互动过程中，鼓励学生积极表达自己的想法和疑问，促进学生的积极参与和深度学习。例如，在课堂上组织学生讨论数学问题，让学生分享自己的解题思路，教师给予及时的反馈和指导。

四、完善教育评价体系

1. 多元化评价标准

传统的单一以考试成绩为主的评价标准不利于学生的全面发展。数学教学改革应建立多元化的评价体系，除了考查学生的知识掌握程度，还要评价学生的解决问题能力、创新思维、学习态度、合作精神等方面。例如，在评价学生的数学学习时，可以综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作成果、实践活动表现等。

2. 关注过程性评价

教育评价应从结果导向转向过程导向。关注学生在学习过程中的表现，如学习方法的运用、思考问题的过程、遇到困难时的应对策略等。教师可以通过课堂观察、学习日记、成长记录袋等方式记录学生的学习过程，及时发现和纠正学生的学习问题，促进学生形成良好的学习习惯和思维方式。

3. 强化综合素质评价

综合素质评价能够更全面地反映学生的能力水平。数学教学改革应加强综合素质评价的应用，将学生的课堂表现、实践能力、合作精神、创新能力等多方面因素纳入评价体系。例如，组织数学实践活动，评价学生在活动中的策划、执行、团队协作和问题解决能力，促进学生全面发展。

五、强化教师专业发展

1. 系统性培训：定期组织教师学习新课标与信息技术，提升教学设计能力。例如，针对“数学建模”开展专题研修，帮助教师将实际问题转化为教学案例。

2. 教学反思与协作：建立区域教研共同体，分享分层教学、情境创设等经验，促进教学策略优化。

小学数学教学改革是提升学生数学素养、适应社会发展需求的必然选择。通过分析当前小学数学教育存在的问题，明确了教学改革在提升学生综合素养、优化教学方法和手段、完善教育评价体系等方面的必要性。在实践中，可以通过构建情境化教学模式、实施差异化教学策略、建立多元化评价体系等具体措施来推进教学改革。通过这些改革措施的实施，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。同时，通过案例分析也验证了这些改革策略的有效性。在未来的小学数学教学中，教师应不断探索和实践，持续推进教学改革，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。