初中英语课堂中“教-学-评”一体化模式的应用研究

前言

新课标提出“教学评”一体化概念，坚持以评促学、以评促教，在英语课程教与学的过程中全面落实评，充分发挥学生的主观能动性，指引学生成为评价活动设计者、参与者，自觉使用评价结果改进学习。根据课程分析结果，帮助教师了解学生的学习需求，为其提供针对性指导，完成师生配合，使其自主参加活动成为学习的主人，突出主体性，提升学科素养[1]。

一、设计教学目标

教师必须根据课程教学内容与学生的基本情况设计教学目标，保证教学目标贴近学生的最近发展区。一般教师会根据学生的学习表现、对英语语篇的了解分析学情，设计促使其学科素养提升的教学目标，为开展后续教学活动铺垫基础，凸显教学的全面性。比如，《I think that mooncakes are delicious!》为例，本文涉及到学习与中秋节有关词汇，学习一般现在时的肯定句、否定句和疑问句，探讨中秋节的传统习俗、节日意义，提炼文本重要信息等内容。在正式教学前教师发现，学生在传统的学习活动中形成了使用英语进行基本交流的意识，只是一部分学生的课前预习、课后复习意识不足，缺乏深度解析、分析材料能力，整体思维品质与学习能力还需逐步练习；还有个别学生参加学习活动的经验有限，要求其完成本单元学习任务对其来说难度较高。在这个情况下，初中英语教师可以设计以下教学目标：首先，语言能力目标。要求学生理解并把握宾语从句结构与用法，可以正确使用宾语从句语序。其次，文化意识目标。学习与节日有关的宾语从句例句，加深学生对传统节日文化内涵理解，提高文化自信。再者，思维品质目标。分析宾语从句语法规则时，培养学生的逻辑思维能力，使其学会总结规律。最后，学习能力目标。学会自主探究、总结宾语从句学习方法，理解语法规则，提高自主学习能力。通过科学设计以上目标，保证学生积极参加学习活动，发展英语核心素养[2]。

二、优化学习过程

一方面，合作探究把握知识。初中英语教师组织小组合作学习能及时提供评价反馈，指引学生探究英语知识，使其把握基础知识层面提升团结协作能力，顺利完成学习任务。为了提升教学成效，教师根据初中生的个性特点与学习能力划分小组。比如，开展《Amazing Plants and Animals》教学时，根据教材内容探讨令人惊奇的动植物，为学生划分A 组和B 组，A 组学生主要解说、分享长城、大海等事物，阐述事物令人惊叹的原因；B 组学生则介绍、分享竹子的用途以及习性等。然后，教师以小组为单位指导其与其他小组对话交流，双方站在自己角色视角使用学习的生词、句式等表达想法，并展示搜集的素材与整理的结果，让学生形成良好的合作意识；教师也可以创建竞争机制激发学生的学习热情，顺应“教学评”一体化模式的指引为学生提供实时反馈。另一方面，评价指导吸取经验。在初中英语写作教学中融入评价，帮助学生了解自己写作的不足，激发其创作灵感，使其积累丰富的写作经验。在“教学评”一体化模式指引下的教学中，教师指引学生分析评价重点，鼓励学生积极面对学习难题，及时反思学习，发展综合能力。比如，还以《Amazing Plants and Animals》为例，教师鼓励学生借鉴文章结构与表达技巧，使其在写作中融入自己的想法与情感，并要求学生自修作文，赋予作文条理性。像部分学生提到一些动物已经濒临灭绝，教师指引后学生发现自己没有提出具体将要灭绝的数据、信息来源，为了提升论文的真实性、权威性，学生可以课下搜集动物保护官方报告，把有关内容融入文章写作中。以这样的方式帮助学生完善写作，丰富写作经验。

三、重视分层评价

在“教学评”一体化模式指引下，教师应全面了解学生学习能力、喜好、特点等，采用差异化教学方式赋予教学个性，提升教学有效性。教师利用分层评价为学习能力不同的学生提供一些帮助与挑战，确保每一位学生都能在现有的基础上进步，尊重学生个体差异的同时，利用分层评价增加学生的学习体验，使其不再被动学习，而是根据自己的喜好与学习能力科学合理的学习。比如，讲述《Happy Holiday》单元时，教师根据学生不同水平为其划分小组，为不同小组设计难度不同的教学活动。面对学习基础不错的学生，设计开放性较强的学习任务，要求学生用英语阐述自己假期中一天的生活；面对基础薄弱学生，则设计结构化的句型练习，提高学生写作的自信与写作能力。组织分层评价时，教师应保证评价指标与学生的学习目标与能力相符，为不同小组学生设计不同评价标准，充分体现评价的公平公正。尊重个体差异并分层评价可以优化教学过程，保证教学活动贴近学生的个体需求，激发学生的学习兴趣，促进个体发展。

结论

为了突出学生的主体性，培养其英语核心素养，教师应合理应用“教学评”一体化模式教学。在初中英语课堂中，制定教学目标，然后开展教、学、评工作，指引学生参加学习活动，评价学习过程并调整教学细节，最后根据评价结果设计作业，让学生在教师针对性指导下提升学习成效，只有这样才能实现“教学评”一体化模式应用的预期教学目标。

参考文献

[1] 孙诸妍. “ 教— 学— 评” 一体化在初中英语课堂中的应用[J]. 校园英语,2024,(49):108-110.

[2] 张洁. 初中英语教学中“ 教— 学— 评” 一体化模式的应用[J]. 天津教育,2024,(26):186-188.