“教、学、评”一体化视域下高中数学教学策略研究

前言：

“教、学、评”一体化作为课程改革重要理念，要求教师教学、学生学习与课堂评价始终保持一致性。立足此视域下，教师应改革高中生数学教学，采取更有效的策略，对学生学习与核心素养发展才更有利。在教学开展中，教师可利用情境创设、小组合作或多元化评价，改变高中生听讲学习方式，吸引他们课堂中主动思考探究。除了可促进高中生核心素养发展，还会使其掌握好所学，在学习中提高效率与获得全新体验，教学模式也能实现变革。

一、利用教学情境创设，构建数学高效课堂

在“教、学、评”一体化视域下，高中数学教师应深入了解其内涵，并根据政策要求，研究更恰当的策略开展教学，为高中生学习知识构建数学高效课堂，给予他们更多帮助。由于课程改革要求以情境开展教学，教师就可从此处入手，在数学课堂中结合知识点，为高中生创设生活、多媒体、合作、问题等适合的情境，吸引他们进入学习状态，通过情境帮助能使高中生加强对知识的理解，逐步形成数学思维，他们会在课堂学习中获得全新体验[1]。

例如，在《立体图形的直观图》一课，教师就可结合多媒体技术创设情境，增加数学课堂趣味性，促进高中生高效学习。比如：本课知识相对抽象，不适合采取单纯讲解方式，教师可利用多媒体技术独有功能，将制作好的课件在课堂播放，模拟不同形状物体的特征，并展示将空间几何体画在纸上的过程。教师可引导高中生认真观看，鼓励他们提出疑问，再逐一进行解答。高中生会产生浓厚兴趣，通过多媒体帮助掌握抽象的数学知识，了解如何画立体图形的直观图。高中生会在获取知识过程中强化几何直观与思维能力，促进他们核心素养发展，使高中生课堂学习效率大幅度提高，充分感受到乐趣，教学开展也会达到模式创新目的。

二、引导学生合作学习，促进核心素养发展

学生在高中阶段学习数学知识通常以听讲方式为主，这会导致课堂氛围沉闷且过于枯燥，知识掌握情况也达不到预期效果。面对当前现状，教师应在“教、学、评”一体化视域下，研究适合高中生的策略，将其运用于实践才能发挥教学作用。在数学课堂中，教师可提供锻炼机会，引导高中生合作学习，突出他们主体地位，促进高中生主观能动性发挥与核心素养发展，使其借助共同探究掌握好知识，在互助合作学习中有诸多收获与体验。

例如，在《集合的基本运算》一课，教师可利用小组合作，让高中生自主探究获取知识，借此培养他们核心素养。比如：在以往学习中高中生已掌握了实数的加、减、乘、除等运算，而本课是进一步探究集合的基本运算。由于难度一般，教师可利用小组合作模式，将高中生合理分组，并制定具体任务，让他们利用教材上的例题，以合作方式完成本课学习。有明确目标后，高中生会主动讨论与探究，通过全员思维碰撞及合作，将并集、交集、补集、全集等知识点完全理解，完成教材中的适量习题，提高高中生运算、推理等思维能力，借助合作得到锻炼，得以有效发展核心素养，使数学教学开展达到课程改革政策要求。

三、采取多元评价方式，发挥以评促学作用

在“教、学、评”一体化视域下，除了教学与学生学习，评价也是不可或缺的环节，对调动学生学习积极性有极大影响。教师应正确认知与重视，并对高中数学教学实施改革，研究更有效的策略，在课堂采取多元化评价方式，针对每个高中生实际情况，分别给予恰当评价，促进他们反思，将评价贯穿于整个教学过程能发挥以评促学作用，使高中生产生学习积极性，在课堂专注于思考、探究，他们学习效率自然会大幅度提高[2]。

例如，在教学中不同性质的评价往往发挥着各自作用，教师应有全面了解，并采取多元评价方式，才能更好地促进高中生学习。比如：由于每个高中生思维、理解、认知等能力不同，存在个体差异属于正常现象，教师也应从此处着手，针对高中生课堂学习表现，给予他们不同评价。对于能力薄弱、性格内向的高中生，当他们有少许进步时，要及时给予表扬性质的评价，并委婉指出不足，使高中生受到肯定，从而产生学习积极性；对于能力一般的高中生，教师可采取鼓励性评价，使其产生学习动力；面对能力较强的高中生，则可采取激励性评价。既能使高中生愿意主动学习，还可促进他们及时反思自我，以评促学重要作用也能充分发挥。

总结：

数学一直是教学体系中的重点学科，其特点是知识难度高、抽象且不易理解，在长期灌输式讲解教学模式下，学生能力提升缓慢，学习热情也普遍不高，会影响他们未来长远发展。教师应了解不足之处，及时改变所用教学模式，并在“教、学、评”一体化理念下研究更多可行性策略，为教学顺利开展与高中生高效学习提供帮助，使其在课堂掌握好所学。高中生可通过教师评价正确认知自我，产生学习积极性与动力，数学教学质量会明显提升。

参考文献：

[1]徐兰英.基于“教——学—评”一致性的高中数学教学策略研究[J].名师在线(中英文),2025,11(11):7-9.

[2]吴进宝.构建高中数学“教、学、评”一体化教学模式探析[J].高考,2025,(08):21-23.