'双高建设"视角下的高职学生心理健康教育模式探索

良好的心理素质是学生保持心理健康的根本保障，对学生的心理健康水平有着直接影响，所以高职院校理应积极开展心理健康教育课程，全面提升学生的心理素质，促进他们的身心健康发展。然而，在心理健康教育课程体系的建设过程中普遍存在一些问题，严重制约了课程的有效实施，影响了教育效果，无法充分发挥课程应有的积极作用，故此基于“双高建设”视角探索高职学生心理健康教育模式具有重要现实意义。

一、“双高建设”简单概述

“新双高”建设以提升办学能力和实现产教融合的高质量发展为核心方向，是对《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中战略任务的高度凝练，体现了职业教育发展的关键目标。高职院校心理健康教育应紧密围绕“新双高”建设的要求，持续推进创新改革，注重内涵发展，提升教育质量，力求真正服务于国家经济社会的协调发展，促进职业教育整体水平的提升，从而实现人才培养与产业发展的深度融合，为国家现代化建设贡献更大力量。

二、“双高建设”视角下的高职学生心理健康教育模式构建

（一）课堂教学与课外活动巧妙整合

课堂教学作为学生心理健康教育的主要途径，是培养学生心理素质和心理健康能力的基础环节，因此高职院校需结合自身实际情况，科学制定课程体系与教学大纲，并针对不同年级学生的心理需求，合理安排必修课和选修课，助力学生解决自身存在的心理障碍，丰富心理健康知识，提高自我调适能力，从而帮助他们更好地适应复杂多变的社会环境，促进其身心全面发展。

在“双高建设”背景下的课堂教学固然重要，但丰富多样的课外活动同样是学生心理健康教育不可或缺的有效方式，因此课堂教学还应与课外活动相结合，形成贯穿学生整个校内生活全过程的心理健康教育体系。首先可以通过开展心理健康宣传工作，或者利用校园广播和校报等传播平台，为学生广泛普及心理健康知识，提高其对心理健康重要性的认识，营造良好的校园心理健康氛围。然后，教师还可定期组织丰富多彩的校园文化活动，将心理健康教育内容巧妙融入其中，比如凭借主题文艺演出和心理剧等形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中增强心理素质，树立积极向上的心理态度。此外，学校层面还应定期开展心理健康知识展板展示和心理健康专题讲座等多样化活动，推动心理健康教育的系统化和常态化，助力学生从理论上掌握心理健康知识，并在实践中体会心理健康的重要性，进而形成良好的心理调适机制。

（二）团体辅导与预防干预科学结合

学院在开展学生心理健康教育时应充分兼顾学生心理问题的特殊性和个体差异，做到团体辅导与预防干预紧密结合，形成科学系统的心理健康工作体系。

团体辅导需明确辅导目标并有针对性地开展，比如对于刚进入学院的新生，团体辅导的重点应放在帮助他们尽快适应新的学习环境和人际关系上，减轻因环境变动带来的心理压力，然而对于即将毕业的学生，则应通过团体辅导帮助他们做好就业和创业的心理准备，缓解其面临未来不确定性带来的焦虑压力。

要想取得良好的辅导效果，团体辅导还应提前科学设计活动方案，明确主题、名称、目标、活动内容、参与人员、时间及地点安排，同时在辅导过程中应注重游戏互动和体验交流等环节的设计，激发学生的主动参与热情，这样才能有效实现团体辅导的预期目标。

在加强对心理危机的预防和干预工作的基础上，还应建立完善的心理健康预警机制。其一，学校应做好心理健康状况的筛查，明确重点干预对象，并通过开展问卷调查和心理量表测评等方法，全面分析学生的社会环境和家庭背景等情况对其心理健康的影响，科学评估学生的心理素质和潜在风险，以此实现精准干预。其二，学校和其下属二级学院等管理层级必须各司其职，共同参与心理危机的预警防控工作。比如，学院主要负责整体组织领导，二级学院需制定具体的预警防控措施，辅导员应密切关注学生的思想动态，及时开展心理疏导，学生心理委员则应主动发现心理异常的同学，给予劝导并及时上报相关部门，这样才能形成全方位且多层次的心理预警防控网络，确保心理危机能够被及时发现和干预。其三，充分发挥心理咨询的作用，可积极采取个体面谈和电话热线等方式，为出现心理问题的学生提供多样化的咨询服务，及时疏导心理危机学生的情绪，帮助他们化解心理障碍，树立积极健康的心理状态。针对重点预防干预对象的心理疏导过程中，教师还应深入分析学生的心理问题，建立信任关系，促使学生愿意主动接受心理辅导支持。其四，预防工作除了需要注重心理疾病的早期发现和防治外，还要与专业医疗机构建立密切联系，确保在必要时能够及时将患有心理疾病的学生转介至专业机构接受规范治疗，实现教育与医疗的有效衔接，进而保障学生的身心健康，为学院构建更为完善的心理健康教育体系提供必要条件。

（三）新媒体技术与已有教育法合理融合

伴随现代科技的迅速发展，新媒体在为人们提供丰富信息的同时，也对心理健康和价值观产生了深远影响，因此在“双高建设”的视角下，高职院校的心理健康教育工作需顺应时代潮流，充分利用新媒体的优势，将传统教育方法与新媒体技术有机结合。一方面，学校应积极借助互联网平台广泛收集整理心理健康教育的相关资料和案例，便于学生能够随时随地进行学习和思考，同时，教师应充分利用微博和微信等新媒体渠道，发布课程内容和典型案例等，实现课堂教学的延伸，增强学生的学习参与度。另外一方面，学校还可运用 QQ 和微信等社交软件搭建网络心理咨询平台，向学生推送心理健康知识，为其提供私密且便捷的心理咨询服务，高效缓解学生的心理压力，在此基础，还应利用网络技术开展学生个性化心理测评，帮助教师和辅导人员及时了解自己学生的心理状态，帮助其分析潜在问题，做到“早发现、早干预”，真正确保心理健康教育的有效性。

结语

“双高建设”视角下构建高职学生心理健康教育模式不仅是不仅是回应学生心理发展需求的现实需要，还是实现高质量人才培养的关键举措，通过本文的探讨，可以深刻认识到在“双高建设”视角下构建高职学生心理健康教育模式的必要性。所以在未来的实践中应将课堂教学与课外活动进行巧妙整合，不断增强学生的心理知识储备与实践体验，并将团体辅导与预防干预进行科学结合，持续提升学生心理问题的预防与干预能力，同时应进一步将新媒体技术与已有教育法进行合理融合，不断提高心理健康教育的吸引力，只有这样才能真正构建起适应“双高建设”要求的心理健康教育体系，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李瑾,吴晓妹,文嫚.高职院校心理健康教育模式探索[J].心理月刊, 2024, 19(8).

[2] 李焕.积极心理学视角下高职院校学生心理健康教育路径研究[J].华章, 2024(4).

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