小学英语跨学科主题教学的设计与实施

跨学科主题教学是课程改革背景下提出的新型教学模式，旨在通过两种或两种以上的学科知识、方法，综合解决主题学习中遇到的问题。由此可见，跨学科主题教学是围绕主题、聚焦问题的实践性教学策略，在培养学生创新精神、发展学生综合素养方面具有非常显著的价值。因此，在新课改背景下的小学英语教学中，为了实现学生英语综合素养的全面培养，教师就应积极地进行小学英语跨学科主题教学的设计与实施，使学生能围绕某一主题进行多学科知识、方法的综合运用，以此实现对教学主题的深刻理解，进而获得自身英语综合素养的形成与发展。下面就以人教PEP 版小学英语六年级下册“Unit 2 Last weekend”为例，进行小学英语跨学科主题教学设计、实施策略的探究。

一、立足教材内容，明确跨学科教学主题

在小学英语的跨学科主题教学中，教学主题的确定是最为基础、关键的环节，教师只有围绕教学内容明确跨学科教学主题，才能结合主题创设真实学习情境、整合多学科知识，进行小学英语跨学科主题教学的有效设计，也才能引导学生综合运用多学科知识，获得自身英语综合素养的形成。因此，在对小学英语跨学科主题教学进行有效设计与实施的过程中，教师首先就应立足教材，在对教材内容进行深刻分析的基础上，总结、提炼相应的跨学科学习主题，以此为小学英语跨学科主题教学指明正确的方向。如，“Lastweekend”是人教版小学英语六年级下册第二单元中的教学内容，旨在通过对话的形式，引导学生掌握动词过去式的构成及用法，使学生能学会日常交流中了解他人过去生活状态的表达方法。在本单元的教学内容主要包括A、B、C 等三个部分，分别以对话、做调查以及故事等场景，讨论了上周末所做的事。在教材的讨论中，有的学生进行了收拾房间、洗衣服等家务活动，还有的学生陪伴了老人。结合这一单元的教学内容，教师就可以从中提炼出“meaningful weekend”的跨学科教学主题，并围绕该主题进行小学英语跨学科主题教学的优化设计。

二、结合教学主题，整合跨学科教学内容

跨学科主题教学作为一种新型、开放的教学模式，更加关注教学内容与其他学科知识的融合，只有这样，才能有效拓展课程教学资源，开拓学生知识视野，使学生从更加广泛、深刻的角度探究学习主题，实现对学习主题的深刻理解。因此，在具体的小学英语跨学科主题教学中，教师就应结合教学主题对教材内容进行深刻解读，从中探寻出英语教学与其他学科知识的融合点，并以此为基础进行相关学科知识的整合。这样，教师就在小学英语知识与其他学科知识的整合中，构建了完善的跨学科主题教学知识体系，促进了小学英语跨学科主题教学的顺利开展。如，在人教版小学英语六年级下册“Unit 2Last weekend”这一单元的跨学科主题教学中，教师明确了“meaningful weekend”的跨学科教学主题，旨在引导学生探究、讨论怎样的周末才是真正有意义的周末。在教材内容中提到有的学生利用周末时间收拾房间、洗衣服，教师就可以以此为契机进行劳动教育内容的融入，以此引导学生形成良好劳动意识与习惯。另外，教材内容中还提到有的学生在周末陪伴自己的祖母，教师就可以从中探寻跨学科教学契机进行道德与法治课程知识的整合，以此向学生进行感恩意识、孝道的传承。这样，教师就结合小学英语教材内容进行了跨学科教学内容的整合，实现了英语知识与其他学科知识间的有机融合。

三、基于素养导向，制定跨学科教学目标

在小学英语的跨学科主题教学中，教学目标的确定是非常关键的教学环节，既能作为起点，为跨学科主题教学指明正确的方向，也能作为落脚点，以此为标准衡量小学英语跨学科主题教学的质量与效果。因此，在正式实施小学英语跨学科主题教学之前，教师就应基于新课标，在素养导向下，从多个维度进行跨学科主题教学目标的制定，使学生能在教学目标的指引下，开展跨学科主题学习，实现自身英语核心素养的全面培养与提升。如，素养导向下，学生英语核心素养的培养成为小学英语跨学科主题教学的重要目标。在人教版小学英语六年级下册“Unit 2 Last weekend”一单元的跨学科主题教学中，教师就应以素养为导向，分别从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等维度出发，进行相应教学目标的制定：（1）语言能力目标，引导学生在真实情境中，掌握了解他人过去生活状态的交流技巧；（2）文化意识目标，引导学生利用业余时间做家务、陪伴亲人，培养学生良好劳动意识和感恩意识；（3）思维品质目标，引导学生结合语境，获取、提取有效信息；（4）学习能力目标，引导学生在具体跨学科主题教学活动的参与中，进行学习主题的探究，运用自己所学知识问询他人过去生活状态。这样，教师就在跨学科主题教学目标的指引下，对小学英语跨学科主题教学进行科学地设计。

四、围绕学习目标，设计跨学科教学任务

小学英语跨学科教学的实施应以任务驱动的模式为主。在具体的教学中，教师应结合跨学科教学目标，来设计相应的跨学科主题学习任务，并结合单元教学课时安排，将学习任务拆分成若干子任务，使学生能在系列子任务的完成中，接触到不同学科的知识，实现教学主题的深刻理解。因此，在具体的小学英语跨学科主题教学中，教师就应注重跨学科教学任务的科学设计，并引导学生在对多学科知识的综合运用中，获得教学任务的完成和英语核心素养的形成。如，在人教版小学英语六年级下册“Unit 2 Last weekend”一单元的跨学科主题教学中，为了使学生更加深刻地理解教学主题，教师设计了以下跨学科教学任务：任务一，口语交际，了解对方在上周末的安排，使学生在口语交际活动中掌握过去式方面的语法知识；任务二，合作探究，讨论怎样的周末才是真正有意义的周末，引导学生在劳动知识、道德与法治知识的融合中，开展积极思考，实现学生正确价值观念形成；任务三，制作有意义的周末计划表，引导学生以实践的方式践行自己的想法，度过有意义的周末。这样教师就可以引导学生在这一系列学习任务的完成中，获得良好的小学英语跨学科主题学习效果。

五、关注教学效果，完善跨学科教学评价

在小学英语跨学科主题教学中，教学评价占据着重要的地位。教师可以通过科学、客观的教学评价，引导学生开展有效的反思，使学生能及时发现自己在跨学科主题学习过程中的问题，并在不断地调整中，促进自身跨学科主题学习效果的进一步优化。由此可见，在小学英语跨学科主题教学中，教学评价发挥着重要的促教、促学作用。因此，为实现小学英语跨学科主题教学的有效实施，教师应积极地进行跨学科教学评价体系的优化设置，以此对学生的小学英语跨学科学习给予客观、全面的评价，在促学、促教中，推动小学英语跨学科主题教学的优化实施。如，在对人教版小学英语六年级下册“Unit 2Last weekend”跨学科主题教学任务二进行教学评价时，教师首先应鼓励学生发挥自身的评价主体地位，对自己及小组成员的参与积极性、合作讨论活动中的表现进行观察、比较，按照教师设计的教学评价量表进行评价。然后，教师就可以总结、汇总学生的评价意见，并结合自己的评价意见，对学生的学习效果、学习表现给出客观的评价，使学生能及时发现自己的跨学科主题学习问题，并在不断的调整中获得学习效果的优化。

综上所述，在课程改革背景下的小学英语教学中，跨学科主题教学理念的提出，为小学英语教学改革开拓了广阔的路径，使学生能在多学科知识、方法的运用中，获得更加良好的教学效果。因此，在具体的小学英语教学实践中，教师就可以通过跨学科教学主题的明确、跨学科教学内容的整合、跨学科教学目标的制定、跨学科教学任务的设计，以及跨学科教学评价的实施，来促进跨学科主题教学模式在小学英语教学中的具体实施，以此彰显小学英语课程育人价值，实现学生完善知识体系的构建。

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