聚焦劳动教育中的“学困生”

素质教育背景下，社会各界更加注重提升学生德、智、体、美、劳等综合能力的发展，其中劳动教育是综合实践教学的关键内容，可以说良好劳动教育的开展，不仅能培养学生热爱劳动、热爱生活的情感，同时能激活学生的思维，锻炼学生的实践动手能力。但是小学阶段的学生因受年龄因素影响，在实践动手能力方面存在明显的不足，在劳动制作课中还经常出现畏难情绪，这就要求教师认真研究教材内容，创新劳动教育课的教学方式，切实提升课堂教学成效，以此助力他们获得可持续地发展提升。

一、聚焦劳动教育，开展劳动制作课教学的意义

素质教育背景下，社会各界更加注重提升学生德、智、体、美、劳等综合能力的发展，其中劳动技术教育是综合实践教学的关键内容，可以说，良好劳动教育制作课的开展，不仅能培养学生热爱劳动、热爱生活的情感，同时能激活学生的思维，锻炼学生的实践动手能力，对于学生综合能力的全面发展有积极的影响意义。

首先，劳动能体现人的个体价值。著名教授布朗特曾说“从小就热爱劳动的人，长大之后也具备较强的办事能力，并且会承担起一定的社会责任，觉得应做出贡献，有所作为，可以说劳动是愉悦人生的起点。”所谓的劳动技术教育主要以理论与实践相结合的方式开展教学，学生在劳动的过程中可以更好地发现问题，这不仅能发展学生的思维智力，还能锻炼学生的动手操作能力。同时劳动还能拓宽学生的视野，丰富学生的个性，强化学生的团结协作能力，使学生树立正确的人生价值观，促进学生个体的健康成长发展。

其次，劳动能体现教育的价值。教育源自于劳动，劳动能体现教育的价值，素质教育背景下，劳动与教育同等重要，相互依存。通过开展有效的劳动教育制作课，不仅能培养学生良好的劳动素养，还能满足学生适应社会发展的根本要求，锻炼学生的思维与实践水平，因此劳动能充分体现育人的价值，劳动教育也是新时期的必然选择，可促进教育事业的多元、蓬勃发展。

二、聚焦“学困生”劳动制作课的教学实践策略

1.联系生活实际，调动学困生学习兴趣

陶行知先生曾说“生活即教育”，确实教育来源于生活，劳动教育也是如此，生活中潜藏了众多的劳动教育元素。因此，劳动制作课教师在开展教学时，想要将“学困生”有效地转化为“学优生”，教学过程中既要向学生传授基本的理论知识，同时，还要高度重视强化他们在知识、技能、情感方面的表现，并有效满足学生适应生存与发展需求的目的。这就要求教师在开展劳动技术教育时，充分考虑学生的发展情况，从学生的实际生活着手，向学生提出生活中的问题，让学生结合生活经验，在探究的过程中发现问题、分析问题，并有效解决问题。例如，在解析浙教版四年级上册“迷你盆景小花架”一课时，该课要求学生亲手制作美观、且实用的迷你盆景小花瓶，通过具体的实践，切实体会劳动的趣味，促进学生劳动意识的提升。而很多“学困生”因实践动手操作能力弱，且积极性不高，在学习该课程知识时存在受挫的心理，从而选择逃避课程学习的情况。针对这一情况，教师在开展教学时，想要充分激活“学困生”的学习热情，驱动他们的能动性，教师就可与学生的实际生活联系，构建劳动制作课，如让他们走进生活，观察不同的盆景小花架，了解各种花架的造型、装饰等，有效明晰小花架制作需要的材料、步骤，有效激活他们的能动性。接着，便可让学生发挥天马行空的想象力，先进行迷你盆景小花架草图的绘制，让学生准备材料，试着联系生活，将画中的内容呈现出来，可能“学困生”的作品很难达到精美的程度，但他们认真投入其中，对材料的研究、准备及收集上花费了很多心思，有效强化了“学困生”的学习成效。此种联系生活实际，开展劳动教育制作课的方式，为“学困生”带来了与众不同的学习体验，丰富了学生的视野和认知，可在潜移默化中培养他们的实践与创新能力。

2.加强示范指导，提升学困生学习信心

在劳动制作课的教学实践中，教师的示范指导是最为常用的一种教学手段，因小学生主要的生活和学习场所就是家庭和学校，所以接触最多的除了父母就是老师，小学生经常会将教师当做学习的榜样，可以说教师的一言一行，都对学生有着潜移默化的影响。因此，在劳动教育制作课的实践教学中，教师应有效运用先进技术设备，并充分发挥自身榜样的力量，通过运用示范法，指导学生按照规范进行操作，以此保证学生作品的完成质量，并有效促进学生劳动技能的提升。例如，在解析浙教版四年级上册“吉祥结，传祝福”一课时，该课的核心主旨，是让学生制作吉祥结，对我国传统文化的精髓有所了解，促进学生动手实践，与审美情趣的提升。在教育实践中，教师发现有的“学困生”难以清晰记住编织的技巧和方法，还有些“学困生”则手指不灵活，在编织时很难做到手脑并用，导致他们很难准确编出吉祥结。这时，教师可依托先进技术设备，为他们动态化呈现吉祥节的编织步骤，以及不同的款式、寓意，呈现吉祥结的历史，让学生细致观察，在视听觉课堂的打造中，给学生带来不同的学习体验，也让学生更直观地进行观察。接着，教师便可开展“小小设计师”的劳动活动，让学生发挥创意，进行吉祥结的设计、编织，在这个过程中，教师应密切观察“学困生”的表现，给予他们一对一的指导，如针对某个步骤，引导“学困生”思考编织方法，并亲身示范正确的编织方式，帮助他们掌握制作技巧。如果大多数学生都存在问题，那教师则应不厌其烦地进行集体性指导，以此使“学困生”树立学习劳技知识的自信心，有效提升学生学习的效果。此种由先进技术切入示范，再由教师个性化示范指导的方式，提升了劳动制作课的教学针对性，可推进劳动教育的深层发展。

3.注重家校共育，创设劳动教育的条件

小学阶段的学生接触的外界环境较少，除了学校就是家庭，可以说这两者是小学生成长阶段最重要的受教育环境，也是缺一不可的教育环境。而教师只是学生成长路上一个阶段的领路人，但是家长却陪伴孩子一生，其日常的指导和教育对孩子的心理健康成长有非常大的影响作用。因此在开展劳动技术课教育时，学校应高度重视家校共育，不仅要让教师发挥榜样的力量，更要让家庭这一第一责任人发挥自己的教育价值，为学生创设行之有效的劳动制作条件。例如，教师可定期召开家长座谈会，向家长积极宣传劳动技术教育的积极作用，试着改变某些家长认为学习是第一位，而不注重学生素质教育的思想理念。并在会中告知家长，在家庭中要让学生独立完成自己力所能及的事情，不要凡事大包大揽，应让学生多多参与家务劳动，以此强化学生的家庭责任感。同时在学校过程中，教师还应结合教材内容，向学生讲述一些农作物种植以及家畜养殖方面的知识，这些理论知识的传授，不仅能强化学生对劳动人民的尊重，还能培养他们形成，珍惜粮食、勤俭节约的美好品质。除此之外，学校还可以结合自身的教学条件，以及学生的生活环境等特征，在确保学生学好教材课程知识的同时，定期组织学生从课堂走出课外，到学校外的工厂或者市场中进行实际参观，以此培养学生良好的劳动素养。此种高度重视家校共育，并为学生创设劳动教育条件开展劳动制作课教学的方式，不仅能开阔学生的视野，熏陶学生的思想情感，同时也有利于学生良好品质的养成。

三、结语

总而言之，习总书记曾在教育大会上明确指出“要弘扬劳动精神，教育过程中应指导学生尊重、懂得、崇尚劳动，树立劳动最光荣、最伟大、最美丽、最崇高的思想，在长大后能诚实劳动、辛勤劳动、创造性的劳动。”小学生作为祖国的希望，民族的未来，这一阶段开展劳动技术教育对其终身发展有积极的影响意义。作为劳动制作课教师，也应紧跟教育发展步伐，创新劳动制作课教育教学方法，帮助“学困生”朝着“学优生”的方向不断转化，以此提升“学困生”的学习自信心，强化“学困生”的劳动素养，有效实现劳动教育的目标，并为培养能够适应未来社会发展的人才提供重要的保障。

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