五大领域视角下乡村幼儿园美术教学活动的创意性构建与实施策略

前言

《幼儿园教育指导纲要》提出，五大领域是幼儿教育核心。在乡村幼儿美术教育中，幼儿园应充分利用本土特色材料优势，把握契机利用美术活动开展培养幼儿创意思维的研究，以创新主，根据乡村幼儿园实际情况，组织与乡村幼儿园实情相符的创意美术活动，培养幼儿对美的追求、自主思考、主动探究的学习能力，充分发挥幼儿园开展创意美术的价值[1]。

、重视幼儿美术创新发展

在五大领域视角下，乡村幼儿园开展创意美术活动必须融入不同领域内容，突出创新，摒弃传统幼儿美术教学模式的制约。比如，传统的美术教学中，教师一般会要求幼儿自主完成美术涂鸦，或示范如何涂鸦，然后让幼儿模仿、临摹，这样滞后的美术教学方式不利于培养学生的创新意识与创造力，阻碍了五大领域的渗透。为了解决这个难题，教师组织乡村幼儿创意美术教学活动时，不能直接教幼儿画图，应指导幼儿从之前的无意识涂鸦转变为有意识涂鸦，注意在恰当时机指导，加强幼儿对涂鸦的认识，培育其创新思维。好比，教师为幼儿播放《野蜂乱飞》的曲子，然后要求幼儿根据听歌的真实感受画画，尽管最后幼儿完成的画作千奇百怪、各式各样，不过作品中都蕴含了一些音乐的节奏变化，体现了幼儿能把听觉转变为富含情感与创造力的画面，达到了美术创意教学的目的。组织幼儿创意美术教学活动，重点是教师做好教学指引，通过实践拓展幼儿想象力，使其画出有创新性的美术作品，实现创意美术教学目的[2]。

二、创设有趣教学情境

基于创意教学视角，融合美术与其他领域内容，可以增加幼儿的学习体验，赋予创意美术活动乐趣。美术教育提出融合不同领域，那么在美术实践中可以尝试渗透各种绘本资源。由于绘本蕴含了丰富的素材、有趣语言、新颖的故事情节，这些都可以作为幼儿美术教学的新方向，丰富美术素材的同时，有利于培养幼儿的创新思维能力。比如，《颜色的秘密》这个绘本中有简单易懂的文字和生动有趣的插画，为幼儿讲解了一些基本颜色，还以角色对话方式，帮助幼儿了解了不同颜色的特点与应用，通过指导幼儿认识颜色，能激发幼儿利用彩色描述自己想象的世界，实现不同领域间的融合。另外，在幼儿美术教学中，利用多媒体设备能激活教学氛围，为幼儿构建生动形象的教育环境，增加幼儿的感性体验。比如，利用多媒体播放《神奇校车》，指引幼儿角色扮演感知科学原理。在创意美术的表达中体现科学探究内容与过程，以动态形式拓展幼儿知识，利用绘本中的手绘插图吸引幼儿注意力，使其主动参与个性创作，完成绘画任务。

三、组织丰富美术活动

画画是幼儿喜欢的一种艺术，一张纸、一支笔就可以完成有创意的美术作品。在乡村幼儿园美术教学中，教师组织丰富多样的美术教学活动，应着重培养幼儿的创新思维与创造力。同时，教师应根据五大领域渗透要求科学使用美术手工制作、民间美术等多元教学方法，强化幼儿把握不同形式的美术，加强不同领域的关联，实现培育创新思维与创造力目的。比如，利用本土资源组织创意美术教学的过程中，教师指导幼儿利用绘画完成自己认识的山坡、树林等元素，同时要求幼儿使用不同技巧表现山坡、树林，如指引幼儿使用橡皮泥捏造有颜色的山坡，强调幼儿体现自己的美术创意，赋予美术作品童趣，充分展示创意美术教育意义。以形式各样的美术方法组织乡村幼儿园创意美术活动，不仅能激发幼儿的自由想象，还能使其在教师的指导下创作出有新意的美术作品，提高创新思维。

四、培养幼儿规则意识

乡村自然环境赋予了幼儿教育丰富的教育资源，是孩子美术创作的天然课堂，自然界中色彩丰富、资源造型独特，教师与家长带领孩子走进大自然，让幼儿切身体会大自然气息的同时，需要培养学生的规则意识。因为乡村幼儿教育发展无法与城市比拟，幼儿教育中存在一些不守规则的现象，为了避免这样的情况发生，教师利用画画培养幼儿的规则意识。开展幼儿园创意美术教学活动前，构建舒适、自由的学习环境，激发幼儿参与热情，创新教学手段，在教学活动中采用新的教育理念，营造积极向上的美术创作氛围，能激发幼儿的美术学习兴趣。比如，乡村幼儿对色彩的感知力不足，教师可以利用多媒体设备为幼儿展示一些生活图片，指引幼儿讲述生活常识，可以正确区分其中蕴含的颜色，调动幼儿的学习动机，鼓励其画出自己想象中存在的生活色彩，在相应环境中正确认识并把握颜色，呈现出自己想要的画面。通过融合幼儿美术教育和现实生活，可以提升创意美术教学效率。

结论

五育视角下创新设计幼儿园美术教学活动，能激发幼儿的潜能与多元智能。乡村幼儿园创意美术活动可行性较高，有自身优势，要求教师注重更新教育观，改善幼儿教育环境，结合五大领域要求与幼儿认知水平，在美术教学活动中融入不同领域内容，引发幼儿摸索、表达、创造，使其在实践过程中不断成长，学有所获。

参考文献

[1]林宁宁,吴丽芳. 《3-6 岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园多元化美术教育活动的探索与思考[J].福建教育,2013,(50):50-53.

[2]钟玮. 浅谈“整合”教育思想在幼儿美术教学中的运用[J].科教文汇(中旬刊),2007,(26):121+214.