构建初中数学智慧课堂的有效方法

前言：

数学作为培养学生思维推理能力重要学科，教师应与时俱进，利用现代信息技术支持下的智慧课堂，激发学生数学潜能，使学生能够运用所学知识解决问题，实现数学与兴趣有效结合，更主动探究知识内涵奥秘，锻造思维并且能够强化推理能力。为此，初中数学教学中教师可以通过大数据思维导图、人工智能提问、“云计算”巩固梳理等方式制定智慧课堂方案，构建出完善的智慧课堂体系。

一、利用大数据思维导图，构建智能化课堂

大数据作为构建智能化教学环境重要技术内容，能够把分散的数学知识梳理整合，构建智能课堂体系，吸引学生热情参与课堂学习，在现代信息技术指引下，清晰地了解所学习的数学知识，启迪数学智慧，增强智能化学习意识及能力。初中数学教师构建智慧课堂时，可以利用思维导图进行数据搜集整理与展示，揭示数学理论本质，延展知识视域，多样化方式引领学生参透课堂知识[1]。

例如，在“有理数及大小比较”教学时，教师可以通过信息技术构建智能化课堂方式教学，利用大数据技术整合教学内容，以动感演示的思维导图呈现脉络不断延展的有理数概念、数轴、相反数、绝对值、有理数的大小比较等内容，引领学生进入积极思考探究状态，拓宽知识理解视域，感受现代化大数据技术支持下学习数学的乐趣，学习大数据思维导图中更开阔的知识整合方法，在脑海中形成一个完善的知识梳理结构图。所以在构建智慧数学课堂中教师要善用大数据思维导图，整合课堂知识，让学生以直观方式了解有关有理数的概念，能够做出有理数大小比较，提升课堂学习实效。智慧课堂会使学生更加喜欢学习数学，感受智能化方式学习乐趣，学习视域更加开放，逻辑思维能力不断强化，进而学好数学，促进能力水平不断发展，实现“有理数及大小比较”课堂高质量教学的目标，初显智慧课堂效用。

二、借助人工智能提问引导，构建智慧课堂

智慧课堂能够培养学生问题意识，升华思想境界，启迪数学智慧，一直饱有积极思考探究的热情，高效率课堂学习，发展数学综合能力。因此，教师应当借助人工智能提问技术引导学生进入思考状态，使学生成为课堂主体，最大限度地获取课堂新知识，具备发现问题并会解决问题的核心数学能力。教师可以依据课堂教学内容，提前把需要引导学生思考的问题植入智能系统，以智能机器人提问与评价方式吸引学生高效问答互动，促进其数学智慧发展[2]。

例如，在“用坐标描述平面内点的位置”教学时，教师应当通过构建智慧课堂，改善传统提问方式让学生畏惧的状态，利用人工智能机器人提问方式，实施个性化引导，让每个学生都能够喜欢参与问答互动，大胆阐述自己的见解，从中发现新的问题，主动探索问题解决方法，获得智能化的评价，强化数学问答互动意识及能力，更加高效率地参与课堂学习。“用坐标描述平面内点的位置”中包含平面直角坐标系的概念和用坐标描述简单几何图形等知识，教师即可以把有关概念问题，还有描述方法等内容输入智能系统生成由浅入深的问题，以人工机器人提问方式，让学生思考回答，积极投入问答互动。在学生完成问题回答后，智能机器人还会给出评价，以幽默诙谐方式纠正错误问题，利用肯定表扬方式激励学生勤于思考积极探索，发挥出智慧课堂育人效用。

三、善用“云计算”巩固梳理，构建智慧课堂

构建数学智慧课堂过程中的“云计算”不可或缺，能够让学生初步了解互联网计算模式优势，通过网络共享的计算资源，了解数学计算对信息技术发展重要性，会用计算软件进行核实、梳理，巩固所学数学知识，体会数学智慧的长远魅力，激发出强烈的学习热情，提升课堂学习质量与数学计算能力水平。所以需要教师依据课堂中有关计算知识内容精选适合的初级“云计算”软件，构建更为完善具体的智慧课堂。

例如，在“幂的运算”教学时，教师要善用“云计算”巩固梳理，构建智慧课堂。这节知识内容中有同底数米的乘法，也有“幂的乘方”与“积的乘方”，是具有一定难度的数学计算题，容易使学生产生畏难心理，而教师可以利用智能化的“云计算”软件，启发学生学习运算的方法，了解逻辑脉络，全面参透所学习的知识，更加喜欢学习数学，主动进行多样化智能计算体验，掌握基本的有关“幂”运算方法，提升计算这项较为重要的数学能力。为此，教师可以在选好“云计算”计算应用软件后，把课堂内容制作成微课，以多个知识点单独演示方式，较高质量地进行智慧课堂教学，完善智能化课堂教学体系。

总结：

初中数学教师教学当中可以通过大数据、人工智能、“云计算”等信息技术支持，构建智智慧课堂引领学生思考探究，使学生发散思维主动思考探究，热情参与课堂互动，锻造思维推理数学能力，提升课堂学习效果。因此，教师应重视探索构建数学智慧课堂策略，发挥出思维导图、提问引导与课堂巩固分析梳理等智能化手段课堂教学积极作用，更高质量数学教学。

参考文献：

[1]江黎黎.数字化转型背景下初中数学智慧课堂构建策略[J].数理化解题研究，2025，（17）：23-25.

[2] 林 茂 茂 .AI 智 慧 课 堂 下 的 初 中 数 学 教 学 实 践 [J]. 数 理 天 地 （ 初 中版），2025，（10）：167-169.